本社第三期“解题教学高级研讨班”在佛山市成功举办

由中学数学教学参考杂志社举办的第三期“中学数学解题教学高级研讨班”,于2009年12月26日至12月31日在广东省佛山市南海实验中学举行．陕西师范大学博士生导师、高级研讨班主讲专家罗增儒教授,《中学数学教学参考》杂志主编石生民、副主编段养民,佛山市教研室李明主任出席了开幕式．     

中学数学教学参考杂志社将在暑假举办“中学生解题技能特训营”

中学数学教学参考杂志社拟举办首期“中学生解题技能特训营”．特训营特邀罗增儒教授等老师就三种题型（选择题、填空题、解答题）的求解思路、方法与技巧作专题讲授,并与中学生进行系列互动式研讨．2009年8月10日～17日在陕西师范大学举办,共56学时．     

第二期“解题教学高级研讨班”简单汇报

由中学数学教学参考杂志社举办的笫二期“中学数学解题教学高级研讨班”,于2009年7月25日上午在陕西师范大学崇鋈楼隆重开幕．陕西师范大学副校长张建祥教授,博士研究生导师、高级研讨班主讲专家罗增儒教授,陕西师大教育出版集团厦中学教学参考系列杂志社的领导高经纬、刘明琪、魏立安、扬辉祥,数学与信息科学学院副院长罗新兵,以及中学数学教学参考杂志社的全体人员出席了开幕式．     

中学数学教学参考杂志社

陕西师范大学中学数学教学参考杂志社举办的第6期“解题教学高级研讨班”,于2011年8月10日～8月15日在陕西师范大学雁塔校区举行．     

领略大师风采，感受解题魅力——解题教学高级研讨班感想

2009年1月16日至22日,陕西师范大学中学数学教学参考杂志社在古城西安举办了中学数学解题教学高级研讨班。来自全国各地的三十多位中学数学教学工作者参加了研讨活动。研讨期间,我们有幸与中学数学教学参考杂志社社长马小为、主编石生民、副主编段养民等专家进行面对面的交流,与陕西师范大学数科院博士生导师、全国著名解题研究专家罗增儒教授零距离接触。     

本社第二期“解题教学高级研讨班”即将举行

为促进教师专业化水平提升和数学解题实践与理论的研究,中学数学教学参考杂志社于2009年1月15日～22日成功举办了首期“解题教学高级研讨班”,     

《中数参》——让您的解题教学更精彩

尊敬的罗教授,尊敬的各位代表、同仁,大家好!第二期“中学数学解题教学高级研讨班”就要落下帷幕了．在此,我想说：罗教授,辛苦了!各位代表,辛苦了!中数参的新老编辑,你们也辛苦了!现在,我代表中学数学教学参考杂志社对这次研讨班做总结发言．     

本社第二期“解题教学高级研讨班”即将举行

为促进教师专业化水平提升和数学解题实践与理论的研究,中学数学教学参考杂志社于2009年1月15日～22日成功举办了首期“解题教学高级研讨班”,并在本刊2009年第3期的上旬刊和中旬刊上以“特别策划”的形式对其研讨情况做了简单汇报．     

读感想 谈体会--基于解题教学高级研讨班学习体会的思考

2009年1月16日至1月22日,陕西师范大学中学数学教学参考杂志社在西安市举办了中学数学解题教学高级研讨班,来自全国各地的三十多位中学数学教学工作者参加了研讨活动．《中学数学教学参考》于2009年第3期（上旬）集中刊发了郭宗雨、张琥、卢定波三位老师的学习体会．现就这些体会,结合我们与罗增儒教授长期的接触和了解,谈谈我们的一些感想．     

中学数学教学中学生解题能力的培养

数学解题教学是数学教学的组成部分,也是实现数学教学目标的重要手段。本文从配置数学问题、解题过程培养学生解题能力的基本途径、解题策略及情感因素的影响四个方面尝试培养学生的解题能力。     

解题确实无止境——读《解题无止境——一堂“未完成”的习题课教学》有感

近日，再读《中学数学教学参考》2003年第6期文[1]之后，感触颇深，欲将自己的一点体会与各位同行探讨．     

解题教学高研班的简单汇报-解题教学：永不过时的旋律——在解题教学高级研讨班开幕式上的讲话

尊敬的各位老师,尊敬的罗增儒教授,尊敬的集团领导：今天,我们在自己的家门口,迎来了2009年第一批最尊贵的客人——中学数学解题教学高级研讨班的老师们。在这里,请允许我代表中学数学教学参考杂志社全体工作人员,对来自五湖四海的各位朋友表示最热烈的欢迎和最诚挚的问候!     

二次函数的解题汇报——参加解题教学高级研讨班有感

在中学数学教学参考杂志社的精心策划下,期待已久的中学“数学解题高级研讨班”开班了,我终于有机会与罗增儒教授进行零距离交流。在几天的研讨班学习中,听了罗教授的讲座,让我大开眼界,感受颇多,心情很不平静,我为他的成长经历而激动,为他的学习方法而叫好。在来之前,我已经在《中学数学教学参考》等多家报刊上看过罗教授所写的文章,     

谈数学解题教学中创新品质的培养

当前多数学生解题能力较差的原因之一,就是教师在解题教学中,按照课本提前设计的清晰的解题思路,标准的解题格式,完美精练的解题过程呈现给学生。由于没有暴露教师及学生思维弯路的真实过程,造成学生解题只会模仿,不会应变和创新。要打破这一局面,笔者认为,数学解题教学要以创新品质的培养为突破口。解题教学中创新品质的培养,就是要创设问题的情境,尊重学生,做到研究性、引导性、发现性、归纳性相结合,发挥学生的主体作用,暴露教师、学生尝试成功和失败的过程,供师生调整,评价,以形成解题经验、策略,让学生体会探索、发现…     

极端分析法在解题中的应用

极端分析法（亦称极限分析法）是一种科学的思维方法,在解答物理习题中有较为广泛的应用。 一个具体的物理问题里的相关物理量常能构建为单调函数关系。但由于物理过程的复杂性,加之干扰因素的影响,这种函数关系中的单调变化的本质常常被掩盖,难以把握。所谓极端分析法,就是根据已知的经验事实,从连续性原理出发,把所研究的物理现象或过程合理地外推到理想的极端值上予以考虑,常能使问题的本质迅速地暴露出来,从而得出规律性的认识或正确判断。运用此法解题常能独辟蹊径,化繁为简,达到事半功倍的效果。 例１如图１所示,一根轻质…     

“关键词”在解题中的作用

在中学数学的解题教学中，有的题目往往由于综合性强，涉及知识点多或已知条件被隐含等因素，造成学生读不懂题，不知如何下手.也有些题目，表面简单，但不深入探究，仍无法获得正确的答案.而事实上，这些题目中，往往又潜伏着一些关键的词语，若能抓住这些关键性的词语，分析其中所提供的信息，顺藤摸瓜，问题就会迎刃而解.下面就几个常见的例子，说明如何审题，克服难关，力求突破. 1 不和谐关键词对解题思路的突破 学生会常问：为什么我想不到呢？在老师予以点破之后，恍然大悟.原因就在于学生不能够从题目中找方法，找思路，找不准关…     

"关键词"在解题中的作用

在中学数学的解题教学中,有的题目往往由于综合性强,涉及知识点多或已知条件被隐含等因素,造成学生读不懂题,不知如何下手.也有些题目,表面简单,但不深入探究,仍无法获得正确的答案.而事实上,这些题目中,往往又潜伏着一些关键的词语,若能抓住这些关键性的词语,分析其中所提供的信息,顺藤摸瓜,问题就会迎刃而解.下面就几个常见的例子,说明如何审题,克服难关,力求突破.     

二项式定理的解题教学案例

在数学解题教学中,开展“实话实说”活动就是通过问题情境的创设,鼓励学生大胆猜想,善于实践,并引导学生围绕问题展开一系列探索活动;然后针对问题中的各种信息以及题目特征、解题思路、解题关键、解题依据、解题结果、问题实质等将其规范而简明地表述出来;相互交流,相互协商,通过充分暴露数学解     

数学解题的回顾

解题后对解题的思路、方法、步骤和答案进行审查、检验、总结和探讨，既防止错误，又能积累经验。     

当前中学数学解题教学的误区与对策

在应试教育基本理念的制约背景之下,针对中学生开展行之有效的数学学科解题教学与训练工作,对于有效提升学生的数学学科思想水平、数学知识认识层次以及数学问题解题技巧的应用能力具备着重要的现实意义,本文针对当前中学数学解题教学的误区与对策展开了简要的论述,仅供参考.