浅谈比较归纳法在元素化合物教学中的应用

元素化合物知识是高中化学的核心知识之一,在高考中占有较大的比重。一方面是因为它本身所涵盖的内容很丰富,另一方面它又是基本概念、基础理论呈现的载体,化学实验研究的依据。但元素化合物知识内容多、系统性不强,涉及的各种化学反应和现象较多,不容易记住,学生在学习中感到很无序,在综合运用元素化合物知识解决实际问题时,更是感到困难重重。因此,恰当的方法和策略在元素化合物知识的教学中显得尤其重要。笔者结合自己的教学实际,谈谈比较归纳法在元素化合物知识教学中的应用。     

元素化合物知识教学的一点体会

元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,而且不容易记忆。学生在学习中感到知识杂乱,在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。搞好元素化合物知识的教学,必须充分认识元素化合物教学的特点和要求。     

二、元素化合物

元素化合物的内容主要包括:氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法及其化学性质;碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠的化学性质;酸、碱、盐的性质.教学大纲对这几个部分要求程度为"掌握",即能够"应用",能够分析知识的联系和区别,能够综合运用知识解决一些简单的化学问题.     

元素化合物专题知识学法指导

基本概念、基础理论、化学实验、化学计算的考核是以元素化合物知识为载体的。假若这些载体掌握不过硬，其他内容的复习就会变成空中楼阁。因此元素化合物知识的复习，在高中化学复习的五个板块中起到承上启下的作用。只有真正熟练掌握元素化合物知识，才能灵活解答有关化学问题。但元素化合物知识点多，约有100多个，并且这部分知识多数是描述性的，内容繁杂、琐碎，因而不掌握有效的学习方法，记忆起来困难较大，且难以掌握和运用。下面谈谈复习元素化合物专题的四种方法。     

图式理论与元素化合物知识的教学

一、图式理论 所谓图式(Schema)是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围     

归纳法在化学计算教学中的应用

为了使对化学有特殊兴趣的学生更快地得到培养,近几年全国在举行高中化学奥赛的基础上,也举行了针对初中生的初中化学奥赛,这对于尽快、尽早发现化学学科之才,从小抓起,确实是很有必要的。每年的初中奥赛一般都在４月下旬举行,而此时的初三化学教材可能刚刚学完,进度慢的可能还没有学完全部教材便要参加竞赛。如何对参赛学生进行有效的辅导,是摆在初三任课化学教师面前的一个重要课题。显然,时间不允许我们对参赛的学生进行全面系统的复习。只有走捷径,抓住竞赛基本题型和基本方向,才能在竞赛中考出较好的成绩。这个捷径,笔者认…     

模型认知在元素化合物教学中的运用

元素化合物知识比较抽象,利用模型认知能够让学生更好地去理解。模型可以辅助学生分析解决元素化合物的问题,描述、推理和计算相关的关键量,提高学生对图形的辨别能力以及图文转换能力。     

从中英高中化学课程比较看元素化合物知识的教学

对我国高中化学新课程与英国A Level化学课程中元素化合物知识的教学内容和课程评价进行了简要比较,并剖析了二者特点和启示,以期为我国高中化学的元素化合物教学提供一些借鉴和思考。     

高中元素化合物教学策略试探

元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,加之不容易记忆,使学生在学习中感到知识杂乱,思维潜力没有得到发挥,而在综合运用所学知识解决实际问题时又感到束手无策。有的学生则把精力用在机械记忆上,死背硬记化学反应。如何才能改变这一教学状况,真正做到教学的有效呢？本文试从教学策略方面对此作一些探索。     

新课标下元素化合物知识的教学

本文结合元素化合物知识教学的意义,分析九年级化学实验教科书元素化合物知识的特点,提出时元素化合物知识教学的要求和方法。     

误区归纳法在政治课教学中的运用

误区归纳法是指在教学中,教师(或教师指导学生)将学生学习中易错的知识点进行归纳整理、集中展示、分析比较,并在学生深刻理解的基础上纠正易错知识的一种教学方法。它符合学生的认知特点,因而教学效果比较显著。一、误区归纳法的操作过程1.归纳整理误区。这是误区归纳法的前提和基础,需要教师做好扎实的准备工作。误区,即学生对知识理解不透彻而导致知识混淆和错误的区域。归纳误区,既可以由教师完成,也可以在教师的指导下,由学生自己完成。选择归纳的误区应具有以下特点:一是误区要有普遍性,即在学生的理解或解题中经常出错的知识点。二是…     

新课标下元素化合物知识教学刍议

元素化合物知识是中学化学的基础知识，是研究化学理论的重要依据，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识．根据课程标准所确定的“课程强调学生的主体性”，要“有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能”的课程性质，在教学中除遵循一般的教学原则外，还应根据元素化合物知识的特点进行教学．     

新教材元素及其化合物教学的体会

元素及其化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。对元素及其化合物知识的学习和研究，成为其他化学知识之源。     

类比归纳法在化学解题中的应用

类比和归纳既是一种解题方法,又是一种解题思想。在新课程教学背景下．减负增效加强习题的有效性教学是每个教师值得不断探究的问题。本文作者通过分析教学中具体的例子．指出类比归纳法在解化学题方面的应用。     

采用多种手段改进“元素化合物“的教学

联系一节化学课,尝试从化学理论、演示实验、化学史、生活实践及审美艺术这五个方面,探讨如何改进"元素化合物"的教学.     

在元素化合物教学中设计教学主线

元素化合物是中学化学知识的主要内容之一,属于化学事实性知识的学习,在教学中合理设计教学主线,能够将所学知识串成线,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生更好的记忆。文章通过举例提出了在元素化合物教学中设计教学主线的三种方法,分别从联系生活、化学史、揭秘释疑三个角度来介绍教学主线的设计,启发读者。     

数字化实验在铁及其化合物教学中的应用

探究补铁剂中铁元素的价态,掌握二价铁与三价铁的相关性质以及二者之间的转化关系。结合真实生活情景通过数字化实验对当前热销的补铁剂(维血康颗粒)中Fe^2+的含量进行测定,帮助学生了解补铁剂的作用原理以及对市面上补铁产品的情况,感受化学知识的价值,进而促进学生“科学探究与创新意识”核心素养的形成。     

浅谈中学化学概念、元素化合物的教学方法

一、基本概念、理论知识的教学方法 1.引导发现,归纳概括 初中化学概念比较多,容易造成混淆。教师在教学时可以采用以下两种模式：第一是设计问题进行推理,因为概念的形成主要经过以下五种过程：提出问题、分析问题、复习旧知、推理归纳、归纳概念,如分子、原子、单质、化合物、氧化物等相关概念的形成;