例谈高中生物习题课中提升学生的思维品质

习题课教学既可检查学生基础知识、基本技能的掌握情况,又可以培养学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力。研究和实验表明,能力的核心是思维能力,要具有较高的思维能力就要具备良好的思维品质。思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现,包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、广阔性等。高中生物习题课教学可提升学生的思维品质。     

探究高中生物习题课的有效性策略

习题课是高中生物教学的重要组成部分,是针对学生薄弱环节巩固的。本文就高中生物习题课的有效性策略进行探究,以提高课堂学习的质量,切实落实课程标准的理念。     

例谈高中生物习题课例题选择的三性

知识只有应用了才容易记住,加上提高高考成绩是高中生物教学的目标之一,现行的高考模式以解题的形式对学生的基础和能力进行考查与选拔,因此,习题课的重要性更为突出了,习题课包含例题的评讲、习题的设计、学     

高中生物探究教学例谈

本文从"妙创情境,激活学生思维;重视实验,丰富学生感性认识;文本诱思,交流师生彼此思想"等方面,论述了高中生物探究教学的策略。     

试谈习题课教学

习题课是课堂教学的一种基本形式。在一些重点章节总要安排习题课。习题课安排少了起不了复习巩固的作用，安排多了又势必影响讲课的效果，怎么解决这个问题呢？经过近几年的实践，我逐步体会到问题在于我们的指导思想是否正确，为什么要安排习题课，它要达到什么目的，应该如何使用习题课，习题课应该起到什么样的作用等。这些问题搞清楚了就不会去追求习题课的多少，而把主要精力集中于如何培养提高学生的学习能力上。     

例谈题组在习题课中的教学价值

数学习题课能够帮助学生巩固、深化基础知识，消除困惑，纠正存在的问题、梳理知识结构，完善知识系统、提高学生的综合能力．实践表明，在习题教学中，若能针对特定的教学目标编拟题组，对发挥习题固有的教学功能、提高学生的解题能力是行之有效的．笔者结合教学实践就题组在习题课中的教学价值谈点体会，敬请同行斧正．     

例谈提高化学习题课教学有效性的策略

在化学习题教学中应注重习题精选、练后评析、解题总结等环节,并且把传统的"授之以鱼"的教学模式转变为"授之以渔"的教学模式,将解题能力与素质培养并重。作者结合自己的教学实践提出了提高习题课教学有效性的策略。     

如何提升初中数学习题课教学的有效性

随着社会经济与科技的不断发展进步,新课程改 革也对初中数学教学提出了更高的教学要求。初中数学习题 课受到了相关教育工作者的重视,它逐渐成为影响初中数学课 程整体教学质量的重要部分“因此,本文就围绕着如何提升初 中数学习题课教学的有效性进行相关探究。     

初中物理习题课教学初探

在初中物理教学中,要充分发挥学生思维的主导性,将有利于培养学生的创造性思维和创新能力.并激发学生学习物理、探究物理原理的兴趣.习题课也是一样,它贯穿于整个物理课堂教学之中.经过多年物理教学,笔者在此谈谈习题课教学中常用的教学方法和教学体会.一、抓基础知识,培养良好的学习习惯初中阶段,物理教学只是一个起点,此阶段的教学应着重引导学生克服畏难情绪,培养良好的学习兴趣     

如何提高高中生物教学的有效性

生物这门学科凭借较强的影响力与价值,在高中教育教学中占据举足轻重的地位。在高中阶段,学生普遍具有好奇心重、思维能力强、鉴赏能力高的特点,生物这门学科能够有效地挖掘和利用学生的这些特点,但是,传统的高中生物教学却阻碍了生物课堂教学的发展,降低了教学的有效性,放缓了学生个性发展的进程。面对这一问题,教师要不断地对其进行钻研和探究,以求能够切实提高高中生物课堂教学的有效性。本文以如何更好地提高高中生物教学的有效性为主要内容,进行策略探究。     

高中生物新课程教学的几种做法

<正>高中生物新课程在我校已实施几年,在实际教学过程中,老师们以培养学生的创新能力、探究能力为目的,在每堂课上运用多变的教学模式,创设新的情境(也就是说,联系生产、生活实际、社会热点创设情境),引导学生去思考,引导学生去探究,引导学生主动地发现问题、解决问题。我的体会如下。     

“点射式”习题课教学探微

习题课教学的目的是使学生深入理解和掌握知识,学会分析、解决问题的基本方法,领悟探究教学中的思想.如何在新课程理念下发挥习题课教学的作用,笔者在实践中摸索总结了"点射式教学法",即由重难点知识设置例题,从例题出发围绕教学目标辐射发散,组织引导学生进行探究,培养学生开放和发散思维能力,效果十分显著.本文以"阿基米德原理"习     

化学习题课的教学

化学习题课教学的主要目的在于培养和发展学生的独立思考与分析问题的能力,在教学过程中应注意以下几点:     

"传感器习题课"教学设计

《普通高中物理课程标准》将“传感器”这样一个具有时代气息的内容作为电磁学的一章,充分体现了它对科学、技术与社会的密切关系,加强了与学生生活、现代社会及科技发展的联系,也体现了新课程在内容设计上的“时代性”这一基本理念.另外,新课程在实施上还要促进学生的自主学习     

如何提高习题课教学效率

习题课是数学教学的一个很重要的组成部分。对学生而言,可以巩固学生所学习的基础知识,提高运用知识分析、解决问题的能力;对教师而言,可以检验学生对基本知识的掌握程度,可以教会学生用基本知识解决问题的方法。但目前习题课的实际教学效果却不尽如人意。本文是我对提高习题课的教学效率的一些思考。     

浅析初中物理习题课的教学

<正>习题课是物理课堂教学中的一种重要课型,是培养学生能力的最基本而又可行的教学手段,是巩固基础知识、深入理解概念,进一步掌握基本规律的重要环节,对于培养学生的分析问题、解决问题能力有着重要的作用。可是,现阶段教师在物理习题课教学中却存在着一系列问题:一是教师以习题册上的习题为主,一讲到底,忽视了学生的主体作用,把习题课上成了教师的讲题课;二是教师超前提示多,学生等待思考     

提高初中物理习题课教学的有效性

习题课教学一直是教学的重要组成部分,高效率的习题课教学不仅拓展和加深了学生的物理知识,而且对学生的思维以及自主学习的能力有很大帮助。教师在物理习题课教学中,通过精选智编习题,正视学生的学习主体地位,一题多解、一题多变等多种教学形式,有效提高了学生的自主学习能力,增强了习题课教学效率,提升了学生的物理素养。     

高中生物教师探究教学能力的提升策略探讨

探究教学作为一种新的教学方式,已成为新课程改革的鲜明旗帜。为了提高中学生物课堂中探究教学的质量和效果,本文从新课程改革下的探究教学入手,结合当前我国中学生物教学中探究教学存在的问题,探讨了生物教师可采取哪些策略提高自身进行探究教学的能力,希望能为促进和提高探究教学提供参考。     

谈习题课教学如何培养学生的探索能力—兼谈平面镜成像作图教学

一堂优质习题课 ,注重的应是过程而不完全在于结果 .即主要不着眼于学什么内容 ,而是怎样学习 ,爱因斯坦曾说 :“科学就是一些有趣的探索” .那么 ,习题课教学如何培养学生的探索能力 ?下面以一道全国高考物理试题为例作一简要分析 .1　精析例题、展现探索情景做到精选例题 ,保证有广阔的探索“前景” .分析例题要精讲 ,抓住关键 ,为下一步“题尽其用”深入探索 ,图 1建立好牢固的基础 .例 1 .如图 1所示 ,AB表示一直立的平面镜 ,P1P2 是水平放置的米尺 (有刻度的一面朝着平面镜 ) ,MN是屏 ,三者互相平行 .屏MN上的ab表示一条竖直的缝 (…     

新课程背景下高中生物探究教学有效性初探

在新课程背景下,如何在探究教学中达成实效,是广大生物教师普遍关心的问题。作者通过人教版高中生物选修1中《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》一课的教学实践,对这一问题进行了初步探索,认为探究教学的有效性是多方面的,但让学生在探究过程中有所进步或取得发展是探究教学有效性的唯一指标。