唤起“自我”精神 实现“自主”学习

“自主学习”是这一轮课程改革倡导的三种学习方式之一。教育作为一种文化——心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它是价值引导与自主建构的辩证统一。即教育蕴涵着教育者主观意趣的引导活动，要使受教育者精神世界自主能动地生成和建构。从这个意义上说，学生自主学习精神     

自主学习,唤起学生的求知欲

“自主学习”的课堂教学方式是以建构主义为指导,以体现学生主动为特征,倡导让学生成为学习的主人。只有当学生处于自主学习状态时,才能体验学习的快乐,享受学习带来的成功喜悦,使之处于一种最佳的学习状态。     

培养学生“自主探究”学习精神

沿袭了数千年的传统灌输式教学 ,已有了极大的惯性 ,虽然它能纳入各种各样的教学形式 ,但还是按照教师预先设计好的框框去运作的 ,学生还是处于被动接受的地位。实质上并没有跳出灌输知识的教学框架。要跳出传统灌输知识的教学惯性 ,对初中语文课堂教学的根本改革在于“自主”。必须贯彻新理念 ,发挥学生自主学习精神。如何在初中语文教学中发挥学生“自主探究”学习语文的精神呢 ?结合我县科研课题“初中语文自主探究教学实验研究”过程的思考与做法 ,提出来与大家探讨。一、转变观念 ,转变角色“初中语文自主探究教学实验研究”课题强调 ,…     

自主学习，请不要盲目“自我”

自主学习是同学们根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在这样的学习过程中,学习是一种内在的需要,强调同学们有主动参与的意识和能力。但在许多同学的学习中,由于自己对“自主学习”的内涵理解不透、把握不准,常常容易盲目“自我”。现就这个问题,和同学们谈谈。     

自主学习 自我发展

以创新教育为核心的素质教育，要求教师必须尊重、发挥、完善学生的主体性，使每一位学生尽可能地得到生动、活泼、全面、和谐地发展，真正成为“学习的主人、生活的主人、自我发展的主人”。六年来的珠心算进入课堂的教学实验，我们深切地体会到珠心算教学具有不同于常规教学的独特优势，能充分发挥学生的主体作用，有利于学生主动学习，自我发展。一、激发兴趣，点燃求知欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要能激发学生的学习兴趣，就能使他们主动学习。如何激发学生的学习兴趣呢？１．看“神算”表演，激发学生的好奇心。在…     

自主学习 自我发展

教育不仅仅是教学生掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新精神,发展学生的创新能力。而这种能力,是通过学生自主学习而主动获取的。因此,怎样教育学生不要迷信课本、教师的“权威”,而要用自己的脑子去反思,内化成自己的真知,是摆在我们每个教师面前的首要任务。通过教学实践,我认为在课堂教学中应该从下面几方面去努力。一、鼓舞激励、获取积极参与的动力。课堂教学中,学生参与活动的过程是学生学习知识、开发智力、增强体力提高素质的重要途径,也是促进学生全面发展的重要渠道。因此,我们要鼓励学生积极主动的参与教学活动,使他…     

运用多媒体技术唤起学生语文自主学习意识

陶行知曾说过,先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生告诉我们,要充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到学习过程中去。在现代教育技术飞速发展的21世纪,传统的教学手段和方法,     

如何实现有效的“自主学习”

所谓自主学习,就是通过调动学生学习的主动性和自觉性,挖掘学生自身学习潜能,形成较强学习能力的过程。大量实践证明,自主学习是一种高效率的学习形式,它帮助许多学生实现了更高层次的学     

如何实现有效的“自主学习”

所谓自主学习，就是通过调动学生学习的主动性和自觉性，挖掘学生自身学习潜能，形成较强学习能力的过程。大量实践证明，自主学习是一种高效率的学习形式，它帮助许多学生实现了更高层次的学习目标，是学习优秀者成功的宝贵经验，还有一些学生由于实现了有效的自主学习，因此实现了由弱变强的转化。     

关注“批注”,实现自主学习

正在语文教学过程中,教者应充分尊重学生,培养学生自主学习的良好习惯,不断提高语文能力,关注"批注"就是关键一步。"批注"是指读者在阅读过程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式,及时写在书页的空白处,是帮助理解、促进思考的一种读书方法。在阅读时引导学生学会写批注,留下自己的阅读心迹,表达自己的思想情感,从而更好地获得自我发展一、循序渐进——把握各年段批注重点小学生年龄差异大,其阅读能力、生活经验等存在很大差异。     

关注“批注”，实现自主学习

在语文教学过程中,教者应充分尊重学生,培养学生自主学习的良好习惯,不断提高语文能力,关注“批注”就是关键一步。“批注”是指读者在阅读过程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式,及时写在书页的空白处,是帮助理解、促进思考的一种读书方法。在阅读时引导学生学会写批注,留下自己的阅读心迹,表达自己的思想情感,从而更好地获得自我发展。     

预设自我，实现成长--论小学生语文学习的“自主预设”

预设是教学活动的重要内容,但长期以来,预设一直都是教师的专利。一些教师注重预设教学却忽略了学生的学习预设,导致学生在课堂上被动地接受教育。本文在客观解读预设概念的基础上,讨论了学生自主预设的重要性,重点探讨了引导小学生进行自主预设的有效策略。     

“自主”理论本土化的问题与反思——“自主学习”,还是“自我指导式学习”

上世纪70年代中期,西方外语界提出自主学习的理论,对不同的"自主"概念有精确细致的研究。而国内所指称的"自主学习"却是一种统称,在本质上并不等同于源自西方的autonomous learning,却更接近于self-instructed learning(自我指导式学习)。之所以出现这种似是而非的解读,主要是因为在西方理论本土化的过程中,对原著的理解有偏差和对国内的环境认识不足,进而导致实践中师生对"自主"没有信心,也体会不到"自主"的优越性。本文以self-instructed learning为比照,对"自主"理论本土化存在的问题进行溯源与反思。     

运用“选择机制”唤起学生的自主意识

传统的语文课堂控制，是完全由教师主宰的，教师讲、学生听、教师写、学生抄，教师问、学生答，教师命题、学生作业……学生只是应命行事，无任何可供选择的余地。显然，这种调控方式不利于学生的能力形成与素质发展。当今时代空前激烈的竞争，要求人们必须具有很强的选择能力，方能适应社会的要求，因此，选择能力就应当从小得到培养。那么，在语文课堂调控中，应当如何有意识地运用选择机制来强化学生的选择意识呢？一、情感选择在一篇课文中有许多确切妥贴、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生只挑最喜欢的词句来…     

关注自我,培育“自我精神”

今日的教育,我们总感觉缺失了一种最珍贵、最具灵魂、最有价值的品性,这就是＂自我精神＂。这一＂自我精神＂的缺失,导致了学校没有了生机,教师没有了活力,学生没有了灵性。可以说,这是中国教育最大的致命内伤。     

“自主合作”学习实现“翻转课堂”效果最大化

"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。     

作文与“精神自我”

每个人都有两个自我。一个叫肉体自我，我们日常的行为、活动，就是肉体自我的生活；另一个叫精神自我，我们内在的精神生活，心灵生活，就是精神自我的生活。肉体自我直接受欲望、情感和有限智力的支配，如肚子饿会找东西吃，就是吃的欲望、情绪在支配我们的行动，而平时的生活经验（智力）则告诉我们去何处找，该怎么吃。     

唤起小学生的自主意识

小学生的语文学习过程是一个从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能的动态过程。学习者必须具有极大的主动性,才能在学习过程中最大限度地获取知识信息,感受体验,从而形成能力。如果学习者处于被动状态,那么在其接收信息和感受体验时就会受到不同程度的障碍,而影响知识的吸收和能力的形成。因而,唤起小学生的自主意识,让他们成为学习的主人,才是学好知识提高素质的前提。如何唤起小学生的自主意识呢？关键在一个“活”字。语文与生活是紧密相连的,刘国正先生就曾多次强调“语文天然是与生活联系在一起的”“语文一旦与生活联系,马上就生…     

莫让“自主”迷失了自我

课程改革的核心和关键是课堂。我们欣喜地发现,这场新课程的变革让我们的语文教育进入了一个新的天地,语文教学洞开了一片美丽的天地。自主学习越来越为人们所关注,学生也在其间逐渐成为学习的主人。当我们沉浸在学生“丰富多彩”的自主学习时,