由学生会＂唱反调＂了想到的

前不久,我在班队活动课上对学生进行勤俭致富方面的教育,有一个学生与我“唱反调”。他说：“摸彩中奖也是正常而合法的致富门道,而且政府也提倡。”一石激起千层浪,不少学生也随声附和起来,有的说：“福利彩票、体育彩票……都是政府发行的。”有的说：“互联网、电视上、报纸上常常有某某中头等奖,得奖金数百万元甚至千万元的报道。”有的说：“老师,致富有风险,投资需谨慎。”……学生会“唱反调”了!     

由学生会“唱反调”了想到的

前不久,我在班队活动课上对学生进行勤俭致富方面的教育,有一个学生与我"唱反调"。他说:"摸彩中奖也是正常而合法的致富门道,而且政府也提倡。"一石激起千层浪,不少学生也随声附和起来,有的说:"福利彩票、体育彩票……都是政府发行的。"有的说:"互联网、电视上、报纸上常常     

“学生会唱反调了”

前不久,我在班队活动课上对学生进行“勤俭致富”方面的教育时,有一个学生却唱起了反调:“摸彩中奖也是正常而合法的致富门道,而且政府也是提倡的。”一石激起千层浪,不少学生随声附和起来。有的说:“福利彩票、体育彩票、江苏风采彩票……都是政府发行的。”有的说:“互联网上常常有某某某中头等奖,得奖金数百万元甚至上千万元的消息。”……     

那个孩子,一定记得这件事

正准备上课时,张景智带着哭腔说“:我的60元午托费不见了!”一石激起千层浪,孩子们像炸了锅一样猜测是谁偷了钱,我的心也蓦地一沉:60元,对于学生来说,这不是小数目。“到底该怎么办?”我问大家。有的说:“老师,挨个儿搜书包,一定要查出小偷!”有的却说“:不能搜!”出现两种意见。“挨个儿搜”也未必能搜出来,“不能搜”是因为孩子们虽小,却已有了法律意识。如何恰当处理这件事呢?我微笑着望着孩子们:“告诉大家一个秘密:咱班有个同学会变魔术,他能让钱变回来……”“咦?”孩子们都很诧异。我找了一个空盒子,放在讲台上,肯定地说:“钱肯定会…     

由"学生会唱反调了"想到的

前不久,我在班队活动课上对学生进行"勤俭致富"方面的教育时,有一个学生与我唱了反调.他说:"摸彩中奖也是正常而合法的致富门道,而且政府也是提倡的."     

学生为什么沉默

事件一：山区某中心小学组织人员进行教学常规检查,其中有一项是教学进度检查。由于山区师资力量缺乏。没能按时完成,为了应付检查,我和其他学校教师一样事先给学生做了安排……当检查人员问到课程进度的事时,我以为学生会说：“课程全部上完。”谁知,学生的回答出乎我的意料,他们竟然没有按我事先的安排回答,他们不但没有说“课程全部上完”,而且有的还甚至拿出书采作证课还没上完。事后,当我为此批评他们时,他们反而说：“你经常教我们从小要诚实,讲真话,我们今天说了真话,你又骂我们……”我听了这话竟无言以对。     

用神笔画什么

在学习《神笔马良》这篇课文时,一位老师向学生们提出了这样一个问题:“如果你有一支神笔,你会用来画什么?”学生议论纷纷,有的说:“我要画许许多多的树,让美丽的绿色美化我们的地球。”有的说:“我要画很多个机器人,让它们来管理这个世界,让世界不再有战争。”有的说:“我要画宇宙飞船,让人类乘坐飞船到遥远的星球去旅游……”这些想法都很好,这些想法自然也会让老师感到惊喜。学生中也常常有另类高见:“我要画很多很多的钱。”一石激起千层浪。围绕这一问题学生展开了激烈的辩论。有的说:“他这种想法是对的。因为,他有了很多的钱以后就可…     

当班干的酸甜苦辣

也不知上辈子是干啥的,我这辈子从幼儿园到现在,一直是班干。说出来不怕笑话,课代表、中队长、大队长、班长、团支书、学生会副主席……“大官小官”,无所不有。当然,也让我尝尽酸甜苦辣。首先,我的父母对我当班干向来持反对意见。只要我一回去说:“我今天被选为……”他们准会说:“又提拔还是又改行了?”“小官迷又来了”云云,听得我心里真不是滋味。成绩退步了,他们又会说:“心都用到哪去了?”“光当学生干部不能代替学习成绩。”“我们知道你有能力,可上大     

着力『言之有物』提高作文教学

提起写作,脑海中总会浮现出这样的画面：有的学生垂头丧气,满面苦涩;有的小声嘀咕“又写作文啊”;甚至还有同学习惯性地拿出优秀作文选……这到底是怎么了？为什么提起写作,学生会有如此的反应？我想作文“言之无物”是小学生害怕作文的一个重要因素。这就需要我们的老师,有目的地对学生进行熏陶,     

把准文章的中心

把准课文固有的中心思想,是加强小语思想教育的基础一环。这似乎是不成问题的,其实不然。第一,抓偏了的情况是常见的。反映在学生的理解上:有一篇课文《骆驼和羊》,联系实际时,有的学生说,“有一次我在地上发现一个东西,我说是种子,妹妹说不是,我就和她争起来。只看到自己的长处,看不到自己的短处。”有的学生说,“有一次爸爸说我作业做错了,我不承认,跟爸爸争……”有的学生说,“有一次,某某问我一个字怎么写,我没告诉他……”如此之类的“联系”都得到了执教者的肯定,让大家鼓掌,甚至给他一朵小红花。其实这些理解与课文“尺有所短,寸有所长”的本意是根本不同的。再如《平平在家里》这篇课文中的平平,往往被说成是“说到做不到,言行不一”,甚至是“口是心非”。其实,这太冤枉了一个七八岁的孩子。因为,一、课文在写他     

对学生课堂语言的反思

在教学过程中,语言是完成师生之间、学生之间交流活动的最有效、最直接的工具“.语言是思维的外壳”,在课堂上,我尽量使自己的语言形象、生动、简练,把更多的时间留给学生,让学生在课堂上畅所欲言,想说就说.然而学生有时的言语也让我陷入深思而难以忘怀.一、让我震撼的学生语言复习苏教版数学第6册第11单元“认识小数”时,我提问“:同学们学习了这一单元,有哪些收获?”有的说:“我会比较小数的大小了.”有的说“:我会计算小数加减法了.”有的说“:我知道了什么是小数.”听到这个回答,我有些愕然,教材并没有给小数下定义,内容只是初步认识一位小数,课堂上我也没有讲小数的概念.我顺势问“:那什么是小数呢?”大多数同学一时说不上来,稍后有同学说“:小数就是有小数点的数.”我说“:可不能光看它的长相,要明白它的实际意义.例如,我们不能说有分数线的数就是分数呀.”接着就有同学说“:例如0.1,就是把1元平均分成10份,取其中的1份.”我提示“:0.1的后面可没有单位呀.”听我这么说,有同学赶紧补充“:小数就是表示十分之几的数,例如0.1就是110,0.7就是170.”未等我作评价,伍琛站起来说“:小数是分数的化身.”我震撼于他的回答,非常...     

留给学生一片畅想的天空——语文教学心得二则

质疑解惑中留给学生一片畅想的天空我在教学《牛郎与织女》一课时,设计了一个这样的问题:你觉得文章有没有“不合理”的地方?问题一出,学生拥跃发言:有的说,他们没有恋爱就结婚;有的说,他们孩子是人还是仙没有交代;有的说,老牛怎样知道这么多的事?有的说,人与仙结合可以生小孩吗?等等。我明知这些问题自己回答不了,也知晓学生会为这些问题所不解,但问题终究是问题,是不能回避     

在生活中识字 在朗读中悟美——人教版课标教材语文二年级（下）《北京亮起来了》教学片断与自评

本堂课中，有两处设计是自己满意的，且上课的效果也不错。首先是在进行识字的时候，我能注意培养学生在生活中识字，学生会留心商标牌上、广告灯上、门牌、电视里、课外读物上的字。因此，这节课上到识字的时候，学生的积极性马上就来了。我问：“小朋友，今天的生字你们都认识吗？”“认识”，学生早已等不及了，一边回答，一边高高地举起了小手。“那你们是怎么认识的？”终于等到说的时候了，有的说“宫”是在上数学课时讲到“少年宫”时认识的，有的说“临”是临平的临（临平是我们地区的县级镇），有的说“伟”是班级中小朋友“方智伟”、“李佳伟”的“伟”，又有的说“府”是从电视中看到的“王府”的“府”。当然也有现学现记的，利用加偏旁、去偏旁、换偏旁进行识记的。但总的来说，不管是这堂课还是自己以前的课，识字是孩子们喜欢的一个环节，是他们充分展示课外识字成果的时候，同时这也体现了当前新课程改革中对语文识字的要求，多认多读，多到生活中认字。[编者按]     

捕捉《渡船》的中心

捕捉《渡船》的中心是教学的难点.我在指导学生时是这样安排的.1.找中心人物.我先问:“本课写了很多人、谁是中心人物?”有的说是:“年轻的妈妈.”有的说是:“生病的小孩.”有的说是:“奶奶.”我说:“都不是!”最后有位学生半信半疑的说:“不相识的热心人.”我果断的说:“对了!就是这些不相识的热心人.”学生议论开了,有持反对意见的;有将信将疑的,有略有所悟的……我引导学生阅读课文,寻求答案:文章虽然对年轻妈妈的描写春墨最多,但不是作者要赞美的对象,是表现中心的陪衬;而病孩是故事情节的线索,奶奶是事情原委的补充说明;而作者赞美的是渡船上一群不相识的热心人,这才是文章的中心人物.2.听议论.为了捕捉到课文的中心,我引导学生“让我们来听听这些不相识的热心人的议论吧”,指导学生阅读第4—41节内容,边读边思     

因意外而惊喜

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课,向学生提出“秋风吹黄了什么”的问题,想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声:“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅,同学们议论纷纷,目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看,这下课可上不成了,按照常规,应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动,反而很平静地问了一声:“小鸟在哪?”孩子们异口同声地说:“在电视机上面!”这时,同学们各抒已见起来:有的说:“小鸟迷路了。”有的说:“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说:“小鸟太寂寞了,想和我们交朋友……”同学们争先恐后地发表自己的…     

引导学生披文入情——教《称象》一课的体会

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,“披文入情”就是最基本的阅读能力。在低年级阅读教学中同样可以引导学生“披文入情”,例如教《称象》。在阅读课文第三段时我问,官员们想出了几种称象的办法?同学们都说想出了三种办法。显然是错了。我就追问,想出了哪三种办法?学生重新仔细阅读课文才知道只有两种办法:一种是造一杆大秤;一种是把大象宰了,割成一块一块的再称。那么,为什么起先都说是想出三种办法呢?是因为他们看到课文里,“有的说……有的说……也有的说”,以前对这种句式的理解形成了一种思维定势,阅读时只停留在形式上而没有深入到具体内容中去,产生了错觉,仔细阅读,弄清了前两个“有的说”讲的同一个办法;“也有的说”才是想出的另一个办法。我继续问:这三     

老师,你变温柔了

课间,我和一些学生在走廊上晒着暖暖的太阳.我随口问了一句:“你们发现老师有什么变化没有?”我满以为,学生会说我穿的新衣服,或者是这一阶段我减肥成功的变化.朱丽丽却笑着说:“老师,你变温柔了.” “变温柔了?难道我以前很凶吗?”我反问道. 朱丽丽点了点头说是,旁边的同学也都随声附和着.     

猫下蛋啦

早上一到学校,张杨就神秘地对我说:“你知道吗,黄旭家的猫能下蛋。”什么?“猫下蛋,简直就是胡说八道,天方夜谭。”我用手摸了摸张杨的额头说:“你不是发烧吧,说胡话。”张杨一本正经地说:“我说的绝对是真的,是黄旭亲口对我说的。她妈妈早上还吃了三个猫蛋呢。”太不可思议了,如果猫能下蛋,那么狗、猪、羊、牛、马……也统统能下蛋了,那马下的蛋一定比鸵鸟下的蛋还要大……我越想越觉得可笑。这时,我们全班同学都在议论纷纷。有的说:“这件事真可笑,根本不可能!”有的说:“这里面一定有鬼。”还有的说:“准是黄旭作秀……”教室里乱七八糟…     

三十三只喜蛛蛛

有段日子,心情非常不好。虽然上课时极力表现出精神抖擞的样子,可还是被那些细心的孩子发现了。有一次,给一年级学生上完英语课后,我坐在下面学生的凳子上,不觉地又是一副心事重重的样子。这时,旁边的一个学生怯怯地说:“老师,你怎么不愿意说话了?”又一个说:“老师,你怎么不笑了?”“噢,是吗,没有啊……”这时,正有一个喜蛛蛛落在我面前,我不由张口说:“快看,喜蛛蛛!”于是有许多小脑袋凑了过来。“有喜落到底,有喜落到底……”我们一齐喊着,看着喜蛛蛛慢慢落到地上,不由相视而笑。于是他们又雀跃起来。有的说:“老师笑了!”有的问:“老师,…     

用招领启事引入“用字母表示数”

上课开始 ,教师出示小黑板上的“招领启事” :李杭同学在校园内拾到人民币ａ元 ,请失主到学校办公室认领……学生看过之后 ,不明白老师是什么意思 ,为什么数学课拿个“招领启事”来了？正当学生疑惑之时 ,教师问 :“大家知道李杭同学到底拾到了多少钱？猜猜看。”学生纷纷答道 :１元、５元、１００元、０ ５元、５８０元、……教师随之解释 :按大家的猜测 ,这里的ａ可以代表不同的数 ,它可以是０吗？学生可能会争论 ,有的说可以 ,有的说不可以。教师对此可作分析 ,指出如果ａ是０ ,那这个“招领启事”就是和大家开玩笑了 ,是骗人的 ,那要不…