独立学院大学生英语学习动机现状调查

本研究采用问卷对311名独立学院非英语专业大学生进行英语学习动机的调查表明,大学生的表层英语学习动机高于深层学习动机;女生的深层动机高于男生;农村背景的学生学习表层动机高于城市背景的学生;英语水平高的学生深层动机高于英语水平低的学生。     

教改中大学英语学习策略、动机与学习水平的相关性调查研究

通过问卷调查的方法,对教改中大学生的英语学习策略、动机及学习水平进行了调查研究。研究结果表明：学生英语学习策略总体状况良好,达到经常使用学习策略的程度;表层动机高于深层动机,深层动机情况一般;相关性分析表明元认知策略、深层动机与学习水平的呈显著性正相关,母语策略与学习水平呈显著性负相关。     

论动机在英语学习过程中的重要作用

动机在英语学习过程中起着十分重要的作用,从表层动机、深层动机两个方面分析了如何提高学生学习英语的兴趣,教师如何围绕提高学生动机水平而组织教学,从而提出了旨在全面培养学生英语应用能力的有效方法.     

艺术类大学生的英语学习动机及策略调查研究

通过对延安大学05级艺术系学生学习英语的动机和策略的调查,发现其学习英语的表层动机强于深层动机;其学习策略偏向于形式操练策略,管理策略使用不足。基于这一发现,进而提出针对性的建议。     

高职英语专业新生学习情况调查

开展新生英语学习状况调查的目的是为了更加清楚地了解学生在英语学习方面的特点,从而使教师在进一步深入了解学生的基础上,积极采取有的放矢、行之有效的教学方法和手段,激发学生学习英语的深层动机,促进学生的英语学习.……     

大学本科艺体生英语学习动机类型分析——对哈尔滨师范大学音体美本科一年级学生英语学习动机的问卷调查分析

学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一,分析学生的英语学习动机能够有效地指导英语教学。用SPSS统计软件进行因子分析,以探索动机的类型。大学本科艺体生的英语学习动机为七类,分别是:出国动机、信息媒介动机、外界刺激动机、内在兴趣动机、学习情境动机、心理需求动机和社会责任动机。如何引导音体美专业学生,把他们的"外在动机"和"表层动机"转化为"内在动机"和"深层动机",是广大英语教师亟待解决的问题。     

非智力因素对非英语专业学生英语学习的影响

非智力因素在非英语专业学生的英语学习中有着十分重要的作用,直接关系到英语学习的效率与成败。本文通过问卷调查,分析了影响非英语专业学生学习英语的非智力因素,认为培养其良好的性格、增强学习英语兴趣、激发学习英语的深层动机、塑造坚强的学习意志,有利于提高大学英语的学习质量,优化学习效果。     

地方农林职业技术院校英语学习情况调查研究

以调查问卷的形式对江西某农林类职业技术学院非英语专业大学生英语学习情况作了研究,结果表明:深层动机是主要影响大学生英语学习的动机;管理策略、形式操练策略以及功能策略与深层动机和表层动机都具有显著相关性;深层动机对不同英语水平的相关性比表层动机强;形式操练策略与英语水平具有极显著相关性;母语策略与动机不具有显著相关性.     

独立学院大学生英语学习动机策略培养

对独立学院大学生的学习动机影响最大的因素是与教师和小组学习相关的学习情景因素,独立学院的学生有着更强的交流需求但自主学习能力不强,内在英语学习兴趣不高。根据独立学院大学生的动机状况,提出相应的动机激发策略,包括激发学生学习的深层动机,制订个性化的学习计划,课内与课外学习相结合,并充分发挥测试对动机的影响作用。     

高职学生英语学习的动机及强化策略

通过对高职学院学生英语学习动机的调查,发现学生学习英语的最大动机是取得成绩,其次是兴趣动机,最低的动机是出国动机,个人发展动机对高职学生学习英语影响不明显,环境动机对高职学生英语学习触动不大.高职院校应根据学生英语学习的动机状况,采取相应的强化策略,提高学生英语学习的积极性.     

广东高考英语人机对话考试对高三学生学习观念、策略和动机的影响

2011年广东高考英语学科将人机对话列为必考内容,且分值比例占到英语学科总分的10%。本文通过对106名学生前后两次的问卷调查发现：受该项高考新政的影响,学生的语言交际观念有所提高,但不显著;学生对功能操练、形式操练和母语依赖策略的运用均显著提高;学生英语学习的深层动机未有明显提高,远低于表层动机,表明学生所进行的学习活动仍以应付考试为主要目的,对语言交际功能的掌握尚无实际需求。     

论EFL教学中的文化导入与学生学习兴趣的培养

英语文化的学习对学生学习兴趣的促进和成效的提高起着关键作用,是影响英语学习的一个重要因素。然而,目前许多英语学生只注重追求短期利益,缺乏学习的深层动机和兴趣,从而不能投入足够的时间和精力来提高自己的综合语言素质,真正掌握这门语言。笔者针对这一情况提出了在EFL教学和学习中以文化导入为切入点来提高学生的学习兴趣和深层学习动机,进而提高学生的综合语言能力,同时探讨了语言教学中导入文化的范畴、原则和具体策略。     

欲善其事必先蓄其势——漫谈思维、文化与语言学习

影响英语学习的首要因素是学习动机。动机分为表层动机和深层动机，表层动机是社会对个体作用的结果；而深层动机与个体的自身修养密切相关。其次，从认知规律的角度来讲，认知对象及其背景的关系，认知重组的实质及知觉结构的特点等等，无一不与英语语言所承载的英语文化紧密相关。此外，语言与思维，两种人类心智活动的物化过程，都不可避免地受到文化的干预。因此，学英语必先学习英语文化是本文很自然的结论。文章最后建议，要增强文化积淀必须阅读文学作品。     

如何激发学生学习英语的动机

学生学习英语的动机是推动英语学习的内部动力。要想学生有效地学习英语,就得很好地发挥动机的作用。动机是多元的,如思想、需要、兴趣和情感等都可以成为学生学习英语的动机。如何激发     

非英语专业研究生英语学习的现状调查及对策

调查和了解非英语专业研究生的英语学习情况有助于设计和改进教学方案,提高研究生的英语水平。非英语专业研究生英语教学应激发学生的深层动机,改进教学方法,调整和充实教学内容。     

英语专业大学生英语学习动机的实证研究

实证研究以96名英语专业学生为对象进行问卷调查,探讨了动机强和动机弱的学生在学习者可控因素方面的差异.结果表明:一是表层动机和深层动机都能激发学生学习的主动性;二是动机强的学生对管理观念、形式操练观念、功能操练观念和依赖母语观念的相信程度均要高于动机弱的学生;三是动机强的学生在管理策略、形式操练策略和功能操练策略的使用频率上都要显著高于动机弱的学生,而依赖母语策略的使用差异则没有统计学意义;四是动机较强的学生的英语成绩显著高于动机较弱的学生;五是学习动机对英语成绩具有一定的预测作用.     

如何激发初中学生英语学习动机

学生学习的动机是影响学生英语学习的重要因素。教师应了解初中生的心理特点,研究以实际为动机的学生,找出影响学习动机的因素,以更好地激发初中生英语学习的动机。从四个方面探讨了教师如何在教学中激发初中生英语学习的动机。     

基于定向动机流视角的非英语专业大一学生英语学习负动机研究

以306名非英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查方式,基于定向动机流理论,探讨非英语专业大一学生的英语学习负动机特点,并验证将该理论应用于二语负动机研究的有效性。研究结果表明：（1）大部分非英语专业大一学生会在英语学习过程中产生负动机现象,部分大一学生会经历高强度负动机;（2）非英语专业大一学生英语学习负动机的产生与学习目标/愿景缺失有关,大部分大一学生的英语学习形成了惯常行为,但是学习过程中的消极反馈会给很多大一学生带来负面情绪,进而削弱了其英语学习动机。     

藏族中学生英语学习动机激发策略初探

由于语言和文化背景的差异,藏族中学生作为一个特殊的英语学习群体,在学习中存在一定的困难。教师应该注意研究学生英语学习的动机,根据学生英语学习的特点运用适当策略激发其动机：一要创造轻松和谐的课堂学习环境,降低学生的英语学习焦虑;二要培养学生的英语学习兴趣;三要引导学生合理归因,帮助学生树立英语学习的信心。只有将学生学习英语的动机最大限度地激发起来,变“要我学英语”为“我要学英语”,才能实现藏区英语教学最优化。     

英语专业学生学习动机探究及其对教学的启示

通过问卷调查,采集了天津工程师范学院英语专业学生英语学习动机的相关数据.利用SPSS统计软件对数据进行了因子分析,提取了学生英语学习的主要动机类型.统计分析结果显示:心理动机、兴趣动机、个人发展动机、功能性动机、学习情境动机以及规划和成就动机为英语学习的主要动机.其中,心理动机和规划和成就动机则体现了英语专业学生的特性.针对上述动机,提出了教学改革建议,即增加学生的专业认同感、增加英语使用的情境、帮助学生制定人生规划等等.