数学解题要“回头看”

在数学例题、习题的教学中,存在一个带有普遍性的现象,就是教师追求例题、习题讲解的数量,讲完一道题紧接着讲下一题,不给学生留有反思、回味的机会．教师错误地认为只要讲的题越多,学生掌握得就越多．其实像这样的讲解,学生的思维根本就没有跟上教师的进度,往往是一知半解,没有真正达到通过例题、习题帮助理解知识、掌握方法、提高能力的目的．     

习题解答后也要"回头看"

题目:三棱锥V-ABC的三个侧面两两互相垂直,它们的面积分别为6cm2、4cm2和3cm2,求其体积.     

解题回头看——初中数学思维品质提升的关键

在初中数学教学当中,着眼于思维品质提升的解题回头看,与通常意义上所说的解题之后的检查,存在着本质上的区别.教师经常会叮嘱学生在完成题目解答后回头检查,这针对的只是对解题过程的重复,寻找其中的思考和计算错误.而本文当中所说的回头看,则站在了一个更高的角度,强调通过对解题过程的回顾与分析,在发现疏漏的基础上实现学习效果的提升.可以说,二者之间是存在一个包含关系的.如果能够将解     

“回头看”——提高数学解题能力的有效途径

提高解题能力取决于提高解题的质量．那么，如何提高解题的质量呢?其中一种有效的途径就是养成解题后“回头看”的习惯．看看解题结论是否正确合理、严密完善；看看本题有无其他解法，多种解法中那种最简捷；再看看原题的解法和结论能否进一步推广，并探索出一般规律，如此等等，这对于提高解题能力有极大的帮助．但是，不少同学未能养成这样的习惯。因而解题能力和思维品质未能得到有效的提高和升华．本文举例说明怎样进行“回头看”。以帮助同学们掌握这一方法．     

"自主招生"回头看

2003年,当教育部宣布"全国22所部属高校作为高考自主选拔录取首批试点院校"后,曾在全国引起强烈反响,被教育界人士称为"我国高招制度的破冰之旅".事隔三年,如今自主招生的院校已经扩大到42所,选拔方式也由原先单一的中学推荐变成现在的中学推荐和个人自荐相结合的模式,自主招生在选拔方法、社会认可、运作流程上都有了不少进展,但是受目前教育体制现状,社会风气和观念的影响,自主招生仍然存在着一些不尽如人意的地方.     

做了决定也要回头看

我的朋友王举技校毕业后，进了一家酒店当厨师。虽说当初在学校读书时，他“厨艺”学得不错，成绩优异，可他并不喜欢当厨师。他说，要不是就业难，自己是不会进这家并不大的酒店的。一年后，忍无可忍的他终于不顾家人的反对准备辞工。就在他递交辞呈的前几分钟，一位久别的中学同学打来电话请他吃午饭。吃饭间，这位刚从外地回来的同学告诉他，自己准备开一家旅行社，并诚邀他加盟。同学说，现在服务娱乐休闲行业刚刚兴起，发展空间很大。王举听完后突受启发：餐饮业不也同样不可限量吗？自己学的是厨师，为什么不能在这方面谋求发展呢？在回酒店的路上，他边走边想。     

小学数学课堂教学“回头看”

正"回头看"意即回过头看看,本文指一种教学活动,教师在课堂教学中引导学生回过头看看学习的历程,达到回顾、总结、反思、提升的功效;促使学生从新的角度、多层次地对问题及解决问题的思维过程进行全面考察,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,优化学生的思维品质。     

数学解题中要重视解题反思

何谓“解题反思”？一道数学题经过一番艰辛,苦思冥想解出答案之后,必须认真进行如下探索：命题的意图是什么？考核我们哪些方面的概念、知识和能力？验证解题结论是否正确合理？命题所提供的条件的应用是否完备？     

数学解题训练挈要

(一)讲清解题依据,总结解题规律解题训练要精选例题,不要贪多。要通过讲解使学生真正理解解题的基本原理和依据,明确解题的逻辑推理过程。要注意把基础训练同综合训练结合起来,认真总结各类题目的解题规律。例1.求函数 f(x)1/(2arcsin(x-1))的定义城和值域。解:要使 f(x)成立,需具备以下条件:     

漫谈数学教学中的“回头看”

在教学关键处引导学生回头看,是对探究过程的补充和深化,延伸和拓展,能再次激活学生思维,提升认知深度,拓宽思维广度,培养学生的反思意识,提高学生数学素养,促进学生在“回头看”中大踏步“向前进”。     

漫谈数学教学中的“回头看”

在教学关键处引导学生"回头看",是对探究过程的补充和深化、延伸和拓展,能再次激活学生的思维,提升他们的认知深度,培养学生的反思意识,促进他们在"回头看"中大踏步"向前进"。     

漫谈数学教学中的“回头看”

在教学关键处引导学生回头看,是对探究过程的补充和深化,延伸和拓展,能再次激活学生思维,提升认知深度,拓宽思维广度,培养学生的反思意识,提高学生数学素养,促进学生在"回头看"中大踏步"向前进"。     

千金难买回头看

正学物理离不开解题,但是如果搞题海战术,反复进行大量的机械模仿练习,不能适应当今高考的要求.科学家波利亚提出:解题过程可分为审题一探索一表达一回顾四个环节,物理问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思,实际往往忽视回顾这个重要环节.解题回顾与反思是解题的归宿和升华,它对培养学生的物理思维品质有着十分重要的意义.     

"表格"与数学解题

"表格"是人们反映对某事物特征的理解、表达对事物的看法而采用的一种表现方式,它广泛存在于自然学科、社会学科、经济生活中,如用"表格"来表示政府机关、厂矿企业、学校事业单位的组织结构;用"表格"表示体育比赛中的比赛程序;用"表格"表示计算机算法流程中进行和中断情况;用"表格"反映出企业生产投入与利润情况;……在我们的数学教材中,便有应用"表格"来表述数学知识体系,用"表格"了解学生的学习情况,用"表格"呈现统计数据,等等.在数学解题中,如果能挖掘题设条件与"表格"有关的因素,利用"表格"进行铺路搭桥,有时会收到意想不到的效果.     

回头看中考

哇,时间过得真快啊!转眼间我已经度过了半年的高中生活。看着那些抓紧每一分每一秒学习的初三同学们,初三生活的一幕幕仿佛又浮现在我眼前……“咣当”。哎哟,好疼啊。知道刚才那是什么吗?那是我初三生活的一记大响锤。直到现在每当我回忆起以前,它都敲得我直发怵,这可真是个大教训。因为那时候我很盲目,以为不分昼夜地学习,就会取得好成绩。于是,我差不多每天下午放学后都去外面找老师补课,要知道,学校那时每周可是要上六天的课啊。我就这样天天在学校、家里、家教老师家中忙碌地转着,一刻也不敢停歇。用我一位朋友的话说,我整个就一机器。…     

习题解答后也要“回头看“

题目:三棱锥V-ABC的三个侧面两两互相垂直,它们的面积分别为6cm2、4cm2和3cm2,求其体积.……     

数学解题要突出探究过程

教师在数学解题教学中应针对学生的思维障碍,合理引导,突破思维障碍,以学生为问题探究过程的主体参与者,进一步通过师生合作,探寻新知,促进学生在解题中能得到发展.