公开课，何时告知才适宜？

前不久,笔者对8所中学的126名教师进行了一次抽样问卷调查,调查结果显示:96%的教师每学期都开公开课;91%的教师认为,执教公开课对自己今后的教学“有帮助”;70%的教师表示“愿意”执教公开课。这表明,绝大多数教师对公开课都是认可的,公开课的作用毋庸置疑。但公开课何时告知为     

公开课无须过多打磨

学校开设公开课,目的不外乎有这样几个方面:示范性,示范推广优秀教师的教学经验;教研性,就教学方面的某些问题进行探讨;评价性,因为某种工作或教师评价的需要,对教师的教学水平进行评估。无论出于何种目的,教师在准备公开课时都无须过多的打磨。示范性的公开课,显然展现的是优秀教师的教学技巧和教学水平。它必须要真实地反映出教师平时的工作常态、业已成熟的教学技能和业务水平,如果过度准备,便掩盖了教师的真实状态,一旦真的对其他教师发挥了示范性作用,就必然会使形式主义的课堂教学之风蔓延,其结果也肯定会走向我们举办公开课的反面。…     

求真:公开课教学的真谛

近几年,公开课教学成为大家讨论的热门话题,不少学者及一线教师持批判态度,其原由主要是公开课的虚假、表演与做秀,当然为此辩护者亦有之。笔者以为双方各有其道理,不能一概否定,关键是教师及评课人如何看待公开课,以什么理念去要求公开课以及评课人给公开课教学的教师以何种导向。笔者认为,求真是公开课教学的真谛。     

求真：公开课教学的真谛

近几年,公开课教学成为大家讨论的热门话题,不少学者及一线教师持批判态度,其原由主要是公开课的虚假、表演与做秀,当然为此辩护者亦有之。笔者以为双方各有其道理,不能一概否定,关键是教师及评课人如何看待公开课,以什么理念去要求公开课以及评课人给公开课教学的教师以何种导向。笔者认为,求真是公开课教学的真谛。     

公开课,公开了什么?

时下,每个学校都有公开课,很多老师一直有机会外出听公开课,少数老师还有机会参加公开课。不知大家思考了没有?公开课,公开了什么呢? 我认为公开课首先公开了教师的教学基本功。 一个教师在平时的教育教学中,他的一些教学基本功:言行举止、谈吐仪表、驾驭课堂教学的能力,都会在一     

作为教师专业发展的公开课:理论基础和实践挑战

公开课在我国作为教师专业发展的一种非常重要且普及的方式,其理论基础只在近几十年才被提出,主要有:教师的学习是一种情境化学习;公开课是一种实践型知识,能够促进教师的教学反思;它是一种个案教学。但根据目前我国公开课的开展现状,本文认为公开课还存在四个方面的实践挑战:缺乏新颖性、忽略课堂的即时生成性、为学生提供的学习机会太少、缺乏教学设计过程的呈现。     

教师学科素养的提升——作为教师专业发展的公开课：理论基础和实践挑战

公开课在我国作为教师专业发展的一种非常重要且普及的方式,其理论基础只在近几十年才被提出,主要 有教师的学习是一种情境化学习;公开课是一种实践型知识,能够促进教师的教学反思;它是一种个案教学.但根据 目前我国公开课的开展现状,本文认为公开课还存在四个方面的实践挑战：缺乏新颖性、忽略课堂的即时生成性、为学 生提供的学习机会...     

怎样提高体育常态课的效率

每个学科、每个教师每年都要开公开课,这在每年的考核中是必备的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些老师视为是不相融的两种教学形式,认为公开课是给大家看的,没有实用意义,而常态课才是真正的体育课。另一些教师却认为,公开课来源于常态课却又高于常态课,是常态课的最高形式,其实公开课对常课有指导意义,而常态课是公开课的基础,二者能融合。     

改革评价办法,引领教师成长

对于公开课(优质课),广大教师是众说纷纭,莫衷一是,赞成者有之,反对者也大有人在。赞成者认为公开课走在了课改的前沿,教师思想超前,教学手段先进,教法灵活,师生配合默契,学生思维活跃……并认为只有这种反复打磨的课才有学习和推广的价值。反对者则认为公开课是做秀,     

公开课何罪之有?

<正>目前,人们对公开课多有诟病,认为公开课是在作秀,是在表演,是在造假,是在玩弄花拳绣腿,等等。一些人认为公开课罪恶累累,于是声讨、讨伐、炮轰公开课。我则认为,公开课何罪之有?应该炮轰的不是公开课,而是公开课的评价者。这里所说的公开课,专指参加省市县各级讲课比赛(或称为优质课评选)的公开课。据我看来,公开课有着巨大的作用。主要体现在:第一,有助于推进学科教学改革,提升教师的教学理念,促使教师探索教学策略和     

“磨剑”与“亮剑”——浅析家常课与公开课的关系

公开课与家常课是目前大家讨论的热点问题。笔者认为存在,就有合理性。公开课是目前开展教学研究的一种主要活动形式,它能反映教师集体的智慧,从面上提高磨课教师的教学水平。而家常课作为教师日常教学活动,则是落实教师点的积累。因此,作为客观存在,公开课与家常课之间存在互补性。     

年轻教师如何准备公开课

所谓公开课．就是指开放课堂．除了学生还有同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课．由于这些特殊人群的参与．就使的公开课成为一种有组织、有计划、有目的、有特别准备的课堂．也成为老师展示教学水平．交流教学经验的平台．它主要包括四种类型：考核型公开课、示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课．无论是哪种公开课．对授课者而言．都是有压力的，特别是年轻教师（教龄不足5年），他们认为学校罩压力最大的工作就是公开课．     

小学语文公开课怎样做到返璞归真

语文公开课开展得十分红火,但热闹背后存在着一种令人担忧的现象：形式主义之风盛行,有“表演课”之嫌疑;众多的语文课“得意忘言”又似思想品德课;教师以“尖子生”为中心,有走过场之实……公开课失去了它的本真,使许多奔着学习的目的来的教师,特别是一些青年教师深受其害。公开课不能忘记教学的根本目的,唯有真实、朴实、踏实、平实才是公开课的生命。     

公开课与教师专业发展关系的调查研究

通过自行设计的调查问卷,从上公开课与听公开课两个方面对公开课与教师专业发展的关系进行调查,并运用访谈法访谈四位教师。研究发现:无论是上公开课还是听公开课,都对教师的专业发展具有积极的作用;公开课的价值首先体现在准备过程中;具体活动时,通过交流教学方法与教学设计,教师的教学专业知识得到发展;活动之后上课者的反思尤为重要。为了更好地实现公开课的教师专业发展功能,教师要准确地理解公开课的意义,学会听公开课;提倡以研讨为价值取向的公开课;为年轻教师提供上课的机会;点评者以正确的心态恰当的方式作出点评。     

我们需要什么样的公开课

公开课是教师教研活动的主要形式之一。目前公开课有异化、泡沫化趋势,让教师十分反感。 一、我们需要有主题的公开课 公开课分示范课、研讨课、交流课等多种形式。某位教师的课上得精彩,独特的教学艺术、教学风格值得他人观摩学习,通过公开课的形式向全校、全区、全市进行示范展示;某个学校的教学改革经验值得推广,选有代表性的几节课供大家研讨,听取专家和同行建议,不断完善;一定范围内的教师相互听课、评课,交流对教学的不同见解,取长补短,共同提高。     

公开课的组织与实施

组织、实施公开教学,是使教师完善教学手段、提高教学水平的重要措施,也是进行教学研究、交流教学经验、促进教学改革、提高教育质量的有效形式和途径。 根据不同的目的要求,公开课可分为练兵型公开课、检测型公开课、试验型公开课和观摩型公开课。练兵型公开课的目的着重解决教师在教学过程中的一些具体问题,诸如学会和掌握教学的一般规律和基本教学方法和手段。它的执教对象一般是初涉教坛经验不足的新教师,通过实地练兵,使他们早日成为合格的能     

改革评价办法，引领教师成长

对于公开课（优质课）,广大教师是众说纷纭,莫衷一是,赞成者有之,反对者也大有人在。赞成者认为公开课走在了课改的前沿,教师思想超前,教学手段先进,教法灵活,师生配合默契,学生思维活跃……并认为只有这种反复打磨的课才有学习和推广的价值。反对者则认为公开课是做秀,是众人的智慧,像演戏一样反复演练,浪费了大量的人力、物力,     

改革评价办法，引领教师成长

对于公开课（优质课）,广大教师是众说纷纭,莫衷一是,赞成者有之,反对者也大有人在。赞成者认为公开课走在了课改的前沿,教师思想超前,教学手段先进,教法灵活,师生配合默契,学生思维活跃……并认为只有这种反复打磨的课才有学习和推广的价值。反对者则认为公开课是做秀,是众人的智慧,像演戏一样反复演练,浪费了大量的人力、物力,     

家常课应向公开课学什么

一度时期,公开课受到很多人的抨击和指责,认为公开课是在作秀、作假,缺失真诚;认为公开课只是教师的自我展示,忽视了学生的主体地位;认为公开课是大家、名家的课,好看不好学,离家常课甚远……因而,有专家呼唤:让公开课向家常课回归。     

走出误区 走进核心——“计算机应用基础”公开课教学例谈

<正>教学能力的提升并非易事,它需要教师在实际教学中不断磨炼、成长,笔者认为,校内公开课这种教研形式能够发挥正面积极的作用,推动教师教学能力的提升,保证课堂教学质量。一、走出误区,审视公开课实践本质1".公开课"≠"表演课"。公开课与表演课