巧设喻 化疑难

<正>语言是思维的载体,不同的语言代表着不同的思维方式。英汉两种语言的表达方式和文化差异成了初中生语言学习中感觉最难、最易被卡住的地方。大多数初中生在直接接触这些内容时,很容易产生一种不适、排斥甚至逆反的情绪。设喻教学从浅易的已知事物或学生已有的知识经验     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦--这已是开学后第三次发生的事了.开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差.因而,前两次,我都是以"尊重老师,不要浪费大家的上课时间"来教育他们要擦黑板,还说:"如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦."总以为,如此小事,说说就行.可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的"说说"是不行的了.     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦——这已是开学后第三次发生的事了。开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差。因而,前两次,我都是以“尊重老师,不要浪费大家的上课时间”来教育他们要擦黑板,还说:“如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦。”总以为,如此小事,说说就行。可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的“说说”是不行的了。 于是,这回我设计了一个教育情境——我装作若无其事的样子,像往常一样脸带微笑走上讲台。宣布上课后,我特意在有粉     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦--这已是开学后第三次发生的事了.开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差.因而,前两次,我都是以“尊重老师,不要浪费大家的上课时间“来教育他们要擦黑板,还说:“如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦.“总以为,如此小事,说说就行.可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的“说说“是不行的了.……     

三喻文化与社区教育

美国文化人类学家玛格丽特·米德从文化传递的角度提出了“三喻文化”的理论,对于教育的实施有着重要的启发意义,教育实际上就是对文化的一种传递。当今,随着时代的发展和社会的进步,终身教育和学习型社会日益要求社区在整个教育体系中发挥越来越重要的作用。而社区教育内涵丰富,这要求其文化传递方式也必须是多样的而非单一的。     

浅议批评教育

一学校德育基本上摆脱了过去“极左”的影响 ,但由于应试教育的极度泛滥 ,致使我们的德育工作走向了另一极端———德育淡漠症。学校只是片面重视科学文化知识的教育教学 ,而把德育摆在从属地位 ,仿佛只是为了保证智育的顺利进行才让德育来做配合。在此影响下 ,学校德育就出现了严重的疲软、淡漠和简单的倾向。在德育机制的把握上 ,认为只有在学生出现明显过失以后才需要德育 ,而在“正常”情况下是没有德育的必要的 ;在对待受教育者的态度上 ,心目中的优秀生 ,其思想言行中的错误与不足可以是纵容式的谅解 ,而心目中的差等生 ,则只要不是明…     

浅议批评教育

针对家长和老师一味排斥批评教育的现状,提出批评教育的原则、方法和批评教育的一般步骤,让老师们能够正确地看待批评教育,并在日常教学管理中,更好地对学生进行批评教育,促使学生更好地发展。     

浅谈批评教育

表扬学生的同时适当的批评还是应该的。教师批评方式,不要浮在表面现象的指责中。作为一名班主任要注意批评学生的方式方法,讲究批评的艺术。在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。一、批评要客观公正,有所针对。二、批评要委婉含蓄,有所顾忌。三、批评要适时适度,切忌唠叨。总之,教师在工作中,避免无用的批评,适时适度地善用批评才是明智之举。     

论喻之三分:物喻、事喻、物事喻

比喻的本质是"两者似是而非",由本体、喻体、相似点、相异点和喻词等要素构造.着眼事物(概念|词语)的相似处设喻,是事物性比喻,简称物喻,长于状物;抽取事件(命题|句子)的共同点设喻,为事件性比喻,略为事喻,传统语文学称作比或引喻,重在明理;而在事物和事件之间打比方,形成混合型比喻,简称物事喻,便于摹态.中学语文里,三类...     

喻《百喻经》“喻”

《百喻经》以近百喻喻世,系中古时期浅显易读的佛典名著。其篇章中的“喻”共有148例,所见类比、明喻、隐喻、对喻、借喻、反喻、讽喻七种形式各有特色,反映了中古时期比喻这一修辞手法的成熟和功用。     

喻

倚着十七岁的窗台我悄悄地为他设喻他该是一株雪松吧在枯冷的季节里坚守着一树绿色信念向我致意他该是一弯虹桥吧     

论后喻语境中的思想道德教育

后喻文化为思想道德教育创设了一个独特的语境,有利于改善家庭教育的主客体关系,但也对思想道德教育中的历史文化认同、叙事张力带来新的挑战,如何应对后喻语境中的叛逆倾向更是一种考验.这需要教育者充分认识和把握后喻语境的社会内涵,转变观念,转换话语范式,不断拓展优势话语,掌握思想道德教育话语的主导权.     

后喻文化时代的教育问题

有学者把人类文化的发展分为三个时代:即前喻、同喻和后喻。这里“喻”是告诉、知晓的意思。前喻文化时代指现代社会出现与成熟之前,那时总是大人教育与指点孩子,文化传承是自上而下的;同喻文化大抵流行于工业社会,生活在其中的人们必需的本领更多是向同辈人学来的;后喻文化即     

论后喻语境中的思想道德教育

后喻文化为思想道德教育创设了一个独特的语境,有利于改善家庭教育的主客体关系,但也对思想道德教育中的历史文化认同、叙事张力带来新的挑战,如何应对后喻语境中的叛逆倾向更是一种考验。这需要教育者充分认识和把握后喻语境的社会内涵,转变观念,转换话语范式,不断拓展优势话语,掌握思想道德教育话语的主导权。     

喻:传统教育的思维范式

《学记》是早期儒家学派的教育理论概括和教育实践总结。它不仅第一次全面论述和涉及了教育作用、目的、制度和方法等。还着重揭示了‘喻’在教育中的启导作用。《学记》中多次提到‘喻’,均为譬喻、诱导之谓。‘喻’有时也指‘告晓’,但告晓仍须借助譬喻。比喻的作用,就在以浅近、易懂的事理(或物体)说明另一不为人     

巧设喻 释难疑——《金属工艺学》教学中比喻的妙用

在《金属工艺学》教学中出现一些疑难问题时，可以使用恰当的比喻，加深学生对这些问题的理解和掌握，从而提高课堂教学效果。     

群喻和博喻辨析

群喻和博喻在中学语文教材中经常出现,学生容易混淆,而在一般的工具书上又难以找到详细的解释,如何辨析它们呢?笔者认为可以从以下三个方面考虑:     

教育不能没有批评

新的教育理念大力提倡激励教育、赏识教育、成功教育，要求以人为本．尊重学生，关爱学生。因此，在教育过程中，教师对学生的批评越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心发展；惟恐激化师生关系，影响学生的进步。这个出发点当然是好的．但是有违教育的基本规律，因此，这是一种不健全的教育，或说是教育的误区。