有感而发 随机而作

这段时间网上转载频率较高的是首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文。题目是《妈妈回来了》。小作者是浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级学生郦思哲。据说是参赛中最小的选手。一等奖的作文是怎样的？全文很短，我抄录了下来：“前段时间，妈妈去杭州学习。去了好长时间。可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了。我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和．因为妈妈回来了。爸爸的生日就能过得更好．因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候。我很想她。想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”评委们认为．7岁孩子所写的作文还算不上通常意义上的作文，而是孩子在“说话”，但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来”带给自己的温暖和喜悦。以及曾经有过的感受和体验。     

有感而发，因感而得 ——学写读后感

当同学们阅读完一本书或一篇文章之后,心中总会有自己的认识、收获、体会,把这些心得体会写下来,这就是我们常说的写“读后感”。“读后感”,顾名思义,就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,记录具体感受和心得体会的一种文体。它是议论文中最常见的文体之一,也是初中生必须掌握的一种文体。写读后感看似简单,其实也是需要一定的章法和技巧的。那如何才能写好读后感呢？我们不妨从以下几方面人手。     

疑而思,思而作——“有疑作文”初探

在孩子们的生活和学习中,每天都会产生许多大大小小的问题,教师可以指导学生了解社会生活之疑,广集自然现象之疑,破译学科知识之迷。有疑作文,可以写出从生疑到解疑的全过程,也可以只写生疑或析疑,把答疑留待进一步思考。写有疑作文的主要步骤有四:集疑,选疑,析疑,写疑。     

乘“兴”而写，有感而发——作文教学浅谈

语文教学的终极目的就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力．而写作就是这一能力的具体展现。但长期以来,很多学生是“谈文色变”：要么是无事可写,交一张白卷;要么是无“谋”乱写。脚踩西瓜皮,滑到哪儿写到哪儿;要么是东拼西凑。穿“百家衣”弄得不伦不类。总而言之就是对作文是“丈二和尚摸不着头脑”．更不要说精于构思了。     

浅谈“读后感”的写作指导

《语文教学大纲》要求中学生应具备一定的听说读写能力 ,而“读后感”是一种最能体现读写有机结合的写作形式。因此系统地训练学生写有感而发、言之有物的读后感是很有必要的 ,它是作文教学中的一个不可忽视的环节。初次写读后感的学生往往感到无从下手 ,正如他们所感叹的 :“读后感难 ,读后感难 ,举笔就心烦。”那么 ,怎样消除学生这种怕难的心理呢 ?鉴于历届学生的读后感中普遍存在的问题 ,可先印发几篇病文 ,让学生分组讨论 ,找出病因 ,然后再对症下药 ,具体指导。这样做犹如初学游泳的人 ,下水前若能预先知道应注意的事项 ,一旦下了水就…     

指导写读后感“三要”

读后感的重点在“感”。为了证明“感”得有道理，就得摆事实，讲道理，也就是用事实论据和理论论据来证明论点。     

指导学生写好“读后感”

为了帮助学生正确认识读后感的文体特点,我在教学中着重突出以下三点:(一)读后感的内涵与性质:读后感是写读了一部或一篇作品后的感想,它以阐述清楚自己的感想与看法为主,因此,从文体划分的角度来看,它是议论文的一种,它和一般的议     

随“教”而安

办公室的小张又在嚷嚷：“真是气死人了,现在的学生越来越不像话。我真不想教他们!”这样的话她几乎每天都能嚷上几遍。其实,只要上课铃一响,小张准会第一个走出办公室。小张是刚参加工作不久的新老师,显然对学生的情况估计不足。我说：“我送你四个字吧。”“请说,洗耳恭听啊!”她稍稍平静了一下情绪,苦笑着。     

随“图”潜入“作”

<正>小学生在写作的时候需要具备一些类如造句、凝结语言等一系列整合语言的能力,并且在撰写的过程中可以围绕选题合理的组织文章内容框架进行构思。对于这些写作过程中遇到的潜在要求,致使写作的教学问题成了教师不易教授、学生不易接受的课题。而概念图的出现,恰好弥补了这一教学难点,作为可视化的教学手段,概念图组织和表征知识,相对于一张普通的图而言,它以图的形式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念,强调了以一     

为事而作,有感而发——读江泽民同志的几首诗

江泽民同志出身书香门第,幼承家学,对古典诗词有深厚根底。近渎他写的几首七言绝句,均为事而作,有感而发。第一首作于1987年。当时江泽民同志任上海市长,在宴请由美回国的原上海交通大学顾毓琇教授时,即席赋诗:“重教尊师新地天,艰     

因“鉴”而思

面对生活中的问题,有人说,我们往往不怕没有答案,怕的是到处都是答案。不可否认,"到处都是答案"是互联网时代信息多元化的一种表现,这些答案能为我们思考生活中的问题提供多个维度,帮助我们跳出固有思维的框架。在一定程度上,"三个臭皮匠赛过诸葛亮",每个人的思考方式都有其局限性,很难做到尽善尽美。我们生在这样一个"到处都是答案"的时代,能够用这些外界的答案来完善内在的思考。     

好玩的“读后感”教学——高子阳“读后感”写作指导课赏评

特级教师高子阳执教的《读后感》写作指导课,亮点频频,犹如一堂魔术课,变化无穷,引人入胜。学生跟随教师进入魔术世界,课堂向四面八方打开,给人全方位的冲击。真可谓：“一棵树远不止是一棵树”,一堂写作指导课远不止是一堂写作指导课。     

“应运而生，随运而变”与“应力而生，随力而变”——谈“静摩擦力”的特点

两个接触物体将发生相对滑动却没能发生相对滑动,称之为具有相对运动趋势．物体间如果有相对运动趋势产生,那么物体间的静摩擦力就“应运”而生了．     

读感结合 论述透彻——“读后感”写作指导

【写作指导】 人们读了一篇文章或一本书后,将自己的感想和体会写成文章就是读后感。它有一个突出的特点,即读感结合,“读”是“感”的基础,“感”是“读”的结果。它可以是从书中领悟出来的道理或思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是联系古今的人或事以及自己的亲身经历而谈的感想或道理。     

音乐随“步”而变

<正>让音乐跟着我们的步伐走?对,就用日本雅马哈公司推出的新款音乐播放器BODiBEAT。它的耳机配备了脉搏传感器,可以与播放器内部安装的加速度     

观察,也需要指导——习作教学随思录

刚教完冰心的《只拣儿童多处行》,几位老师就生发了对学生习作的感慨:曹:习作难不光是我们的学生,冰心奶奶笔下的孩子也是如此。当     

“有感而发”之偏颇

实践证明,学生作文并不都是“有感而发”,往往是因需而发,用“有感而发”要求整个作文教学未免片面。第一,“有感而发”反映了把作文教学同文艺创作等同起来的倾向。“有感而发”是对文艺创作的一     

抓住“感点” 写出真情——有感而发

【习作巡诊】难忘那声音李耀炜家中的一隅摆放着一台老式缝纫机,它属于我的奶奶。家中的老物件大多更新了,父母也曾多次提议把这台缝纫机扔了,但每次都被我阻止,只因我有一份弥足珍贵的情思需要它为我保藏。从前,爷爷奶奶与我们同住,我孩提时的大部分时光都是与两位老人一起度过的。     

让信号随你而“动”

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