基于策略渗透的听力教学实践与思考

听力教学既是帮助学生理解吸纳语言知识的过程,也是培养学生系统听力技能策略的过程。教师要有意识地在听力教学过程中渗透听力策略,并监控学生系统听力技能策略的形成与发展,将其寓于知识学习和技能发展的互动过程之中。     

中学生生物学习实践性策略的建构研究

教会学生学习,就是要帮助学生建构有效的学习策略,并且能够应用这些策略来学习新知识,解决新问题。研究表明,学习策略在影响学生的学业成绩的七大变量系统中高居首位。因此,中学生学习实践性策略的建构研究对于大面积提高教学质量的具有十分重要的意义。     

中学生生物学习实践性策略的建构研究

教会学生学习,就是要帮助学生建构有效的学习策略,并且能够应用这些策略来学习新知识,解决新问题。研究表明,学习策略在影响学生的学业成绩的七大变量系统中高居首位。因此,中学生学习实践性策略的建构研究对于大面积提高教学质量的具有十分重要的意义。     

数学解题错误的成因与对策

学生在解题过程中出现问题时,教师不应急于纠正,而应分析出现错误的原因,采取有预见性的课前准备、有针对性的课内讲解、总结性的课后讲评等应对策略,对学生产生错误有预见性的同时帮助学生察觉错误,解决问题,进而帮助学生系统掌握所学知识.     

先行组织者策略在高中数学教学过程中的应用分析

随着教学改革的不断深入,各式各样的教学模式和教学方法出现了百家争鸣、百家齐放的教学盛景。先行组织者策略作为其中一种高效的全面的教学策略,正广泛应用于教育行业的各个教学阶段。先行组织者策略通过将学生熟练掌握的知识点作为深入学习引导的先决条件,能够全面帮助学生建立新旧知识的有效连接,从而构建系统的知识体系。文章将针对先行组织者策略在高中数学教学过程中的有效应用进行深入分析,从而帮助广大高中数学教师有效的通过先行组织者策略提高数学教学质量。     

化学事实性知识教学中的记忆策略及其应用

化学事实性知识内容多、分布广、材料琐碎,教学中,应帮助学生在理解的基础上记忆有关物质性质、制法、用途等元素化合物知识,并形成较系统的知识结构。其常用的记忆策略主要包括复述策略、协同记忆策略、精加工策略、合理复习策略、组织策略等。教师要善于启发学生寻找、总结、归纳属于自己的最佳记忆策略,并灵活地加以运用。     

小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题

随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于小学数学提出了更高的要求。在小学数学教学中,"画图策略"是学生在解题过程中的一个重要策略。通过画图策略能够有效地帮助学生将相对比较抽象的数学问题变得更加形象化、直观化、具体化,进而帮助学生能够有效地理解题意,以此帮助学生解决问题。基于此,在小学教学过程中,数学教师要注重学生画图意识以及画图能力的培养,以此引导学生运用画图策略解决具体问题。     

元认知策略对非英语专业学生英语阅读能力效用的实验研究

本研究旨在探讨元认知策略对非英语专业学生英语阅读能力的影响,研究采用实验研究法,研究结果表明元认知策略的使用是帮助学生反思和评价自身阅读过程的有效途径之一,提高元认知策略使用频率可以帮助学生在英语阅读中取得更大的进步。     

跨学科学习视域下的阅读策略教学探析

跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机。跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学科阅读中激活思维、建构意义和反思提升,并推动学生“学会学习”核心素养的形成。     

新课程下“义教”阶段和高中地理教学的衔接策略

在学科发展和学生主体学习需求的意义上,做好义教阶段和高中阶段的学习衔接至关重要。本文探讨了新课程下“义教”阶段和高中地理教学的衔接策略,即多管齐下,激发主体学习兴趣和自主探究热情;调查研究,深入了解主体的学习需要;巧设衔接内容,突出重点,帮助学生构建知识体系;妙用CAI技术,帮助学生系统深化初中已有知识;通览课标教材,帮助学生熟练掌握学科知识内容体系。     

思维导图在小学英语复习中的应用

小学英语复习课非常重要,教师引导学生查漏补缺,系统整理课程内容,帮助学生巩固学习过的知识。为了激发学生的复习兴趣,教师要创新复习方法,利用思维导图的方式帮助学生对所学的知识进行有效的梳理,加深学生对基础知识的理解,增强对英语学习内容的记忆。介绍思维导图在英语复习课中的优势,进一步总结思维导图在小学英语复习中的应用策略。     

高三英语写作教学的策略与手段

高三写作重要,教学实践有道。换位研究评分标准,科学运用策略手段,重视写作基础训练,在积累中夯实基础;熟记写作策略技巧,在训练中提高技术;循序渐进持续多样,在有序中规划分步。高三写作教学只要系统有序,策略得法,就能教学相长,帮助学生写作和应考能力提升。     

丰富解题策略,提升策略意识

正解题策略是学生在解决问题过程中的思维方式,极强的思维性是小学数学的重要特征。有效的解题策略可以帮助学生寻找问题突破口,形成合理的解题思路,快速获取解题方法,提高解决问题的效率。1.经历解题过程,感受策略价值解决问题的策略体现在具体的问题解决过程之中,学生平时解题一般比较模糊、零散,策略意识较为浅薄,为了促进学生的数学思维、数学方法和数学经验的发展,我们要帮助学生经历各种策略解决问题     

展示多媒体的魅力 破解语文教学难点

在学科发展和学生主体学习需求的意义上,做好义教阶段和高中阶段的学习衔接至关重要。本文探讨了新课程下“义教”阶段和高中地理教学的衔接策略,即多管齐下,激发主体学习兴趣和自主探究热情;调查研究,深入了解主体的学习需要;巧设衔接内容,突出重点,帮助学生构建知识体系;妙用CAI技术,帮助学生系统深化初中已有知识;通览课标教材,帮助学生熟练掌握学科知识内容体系。     

学习预测策略,提升阅读能力

在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。     

基于SSI的高中生物学跨学科教学——以“生态系统的物质循环”为例

跨学科探讨是SSI教学的内在要求,能帮助学生从多个领域深层次、全面地思考问题,做出合理的社会决策,提升社会责任。现从学生切身感受出发,引出“全球气候变暖”问题,让学生形成危机意识,进而综合运用生物学、化学等多学科知识构建碳循环模型,探讨全球气候变暖的成因,并提出合理的应对措施,形成绿色发展的人地协调观。     

在英语教学中渗透学习策略的培养

帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是《全日制义务教育英语课程标准(试行)》的总体培养目标之一。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异，一般包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，教师要帮助学生提高学习策略水平，帮助他们有效地使用学习策略，     

认知隐喻理论对大学英语写作教学的启示

隐喻是人类思维和认知的重要手段和语篇组织策略。将认知隐喻理论引入大学英语写作教学,在实际教学中注重培养非英语专业学生的隐喻思维,有助于帮助学生理解和系统掌握更多的词汇,提高学生句式多样性的运用能力,促进学生构建语篇衔接能力的发展。     

基于推理能力培养的小学数学课堂教学策略探究

小学阶段数学教学活动致力于帮助学生启蒙数学思维、建构数学思想,教师要结合具体教学问题帮助学生建构推理意识、培养推理能力,从而增强小学生对数学知识的系统学习能力。在数学课堂教学中,教师要传授学生推理方法,让学生根据自己的认知、已有的知识等推导出数学理论知识,帮助学生建构良好的数学意识,从而获得满意的数学学习成果。文章通过分析推理能力的定义、特点,帮助学生了解推理能力培养的价值,启发学生的数学意识;在其重要性探究中,明确推理能力的培养目标和方向;通过具体教学现状的阐述,教师根据实际教学实情提出相应的策略。     

学习不良学生学习策略的特点及教学模式

学习不良学生的认知策略存在着可用性和产生性缺陷;元认知策略的计划性差,监视性和调节性不强;资源管理策略存在着学习动机水平较低、获得学习资源困难等特点。改进学习不良学生学习策略的有效方法是开设专门的学习策略课程,进行学习策略的讲解和示范,教师对学习结果进行及时反馈,帮助学生形成有计划的、系统的、有效的学习策略。