江苏省海门市余东中学

江苏省海门市余东中学坐落于素有“教育之乡”美称的南通通东地区。余东是中国历史文化名镇,也被称为“凤城”,有着丰厚的文化底蕴,而余东中学便秉承了凤城的这个特点,顺应着经济社会发展的脉动,伴随着教育改革的大潮,犹如展翅的“凤凰”,振翅高飞,笑傲春风。学校先后荣获“南通市德育先进学校”,“南通市示范实验室”、“     

从暗杀救国到教育救国——蔡元培时代的“爱国女学”

但凡谈到艮国教育,总绕不开蔡元培。随着对他及他那个时代教育的重新认识,蔡元培先生那张谦谦君子的标准像也越来越多地出现在我们的校园里。要说蔡元培与学校最著名的故事,当属他在五四时期以兼容并包、教授治校对北京大学的改造,其影响之大至今为人念兹在兹。而作为一位天下闻名的"蔡较长",他的办校之路是从1901年底在上海筹办爱国女学开始的。然而,当时的"先生蔡"到底有一个怎样的教育梦想,他对于教育和学校的认识又有一个怎样的转变呢?     

从暗杀救国到教育救国——蔡元培时代的“爱国女学”

但凡谈到艮国教育,总绕不开蔡元培。随着对他及他那个时代教育的重新认识,蔡元培先生那张谦谦君子的标准像也越来越多地出现在我们的校园里。要说蔡元培与学校最著名的故事,当属他在五四时期以兼容并包、教授治校对北京大学的改造,其影响之大至今为人念兹在兹。而作为一位天下闻名的"蔡较长",他的办校之路是从1901年底在上海筹办爱国女学开始的。然而,当时的"先生蔡"到底有一个怎样的教育梦想,他对于教育和学校的认识又有一个怎样的转变呢?     

飞翔的童话——江苏省海门师范附属小学童话文化解读

原本这里并不是热土,但随着苏通大桥和崇启大桥的相继通行,携最佳地理位置优势的海门,一下子车来人往,热闹非凡。经济的繁荣,推动了教育的发展,而江苏省海门师范附属小学,尤以鲜明的办学特色和亮丽的文化印迹,招来了众多人的关注。那一辆辆车,一群群人,在狭小却并不闭塞的街道穿过,再穿过,汇集到这所古老又时尚的小学校前。这所伴随着辛亥革命的枪声创办的学校,已有百年     

传承百年文化 培育时代英才——江苏省泰州第二中学简介

江苏省泰州第二中学是一所创办于1902年的江苏省重点中学,百年的文化积淀,学校成为得天独厚的育人摇篮。从这里走出了一批全国知名的专家、学者,特别是中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛同志,曾就读     

文化立校 文化育人——以“有形文化”促学校文化力建设的思考

众多优秀学校的办学实践证明,强大的学校文化力是学校发展中稳定的核心驱动力量,是学校发展之魂。那么,什么是文化力呢?通过对学校文化定义的梳理,我们认为,学校文化是学校氛围和学校精神的集中体现,是在长期的办学实践中积淀和发展形成的,是以办学理念为核心形成的学校价值观.     

百年“树人堂”——江苏省扬州中学掠影

扬州中学是一所百年老校，它和它所在的城市——历史化名城扬州一样，有着悠久的历史和厚重的化。它创办于1902年(清光绪二十八年)，前身是在安定书院和梅花书院的基础上建立起来的仪董学堂。当时，它是一所官立中学，由建议开办京师大学堂的御史王鹏运任学堂监督。     

百年知行 文化润校——江苏省阜宁县实验小学

江苏省阜宁县实验小学诞生于1903年,是一座历经沧桑、与世纪同行的百年老校。目前,学校已形成一校四区一中心的教育集团化发展格局,有198个班级,10000多名学生,600名教职工。上世纪50年代,学校在江苏省率先进行三算教学实验研究,卓有成效;80年代,学校的注音识字、提前读写     

让“红色校园”成为“四有”新人的摇篮——横峰县葛源中学开展红色文化育人的探索

横峰县葛源中学坐落在葛源镇三岭岗,这里曾是闽浙（皖）赣省苏维埃政府所在地。葛源中学前身是方志敏、黄道等烈士于1927年创办的列宁小学。     

“和·容”文化——山东省日照第一中学育人之道

山东省日照第一中学精心培育“和·容”文化,坚持“人文目新,和谐发展”的办学思想,开展了“师生成长共同体”课题研究与实施,使学校回归到“lI『1_i生共同成长”的教育本原。     

从“工程育人”到“文化育人”——大学创新人才培养的再思考

当代大学在追求效率的过程中倾向于把创新人才理解成少数尖端人才和高度专业化人才,把创新人才培养当成少数研究性大学的责任和使命。实践上,教育行政主管部门以行政逻辑强力推进,以量化的绩效考核为核心,大学则以工程式逻辑引导,用工业主义逻辑精密设计,体现了行政主导式和科学主义的倾向。创新人才培养过程中,自由人格与理想信仰的培养比知识或技能的传授更为关键。大学教育改革,从深层次上来说就是教育文化变革,也就是超越"工程育人"的科学主义思维模式,推进到以"自由"价值取向的"文化育人"逻辑。另一方面就是改变行政主导式倾向,大学从"行政依附"走向"学术自治"。     

以人为本 追求卓越——浙江省严州中学“文化育人”德育模式的实践探究

1901年,浙江省严州中学创建于严州府治——千年古镇梅城。2001年,严州中学新安江校区落成,这是建德市全力推进名校集团化战略的第一个丰硕成果。     

以文化立品 以内涵强校——广东省佛山市顺德区龙江中学 “龙文化” 实践

文化是一个国家、一个民族的灵魂,文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。学校既是文化传承的重要载体,也是思想文化创新的重要源头。文化育人工作的开展,直接影响着青年学子的思想观念、价值取向、精神风貌,关乎一代青年的成长和成才。     

文化立校靠思想 育人长宜放眼量——江苏省宝应县小官庄镇中心小学文化建设探索

<正>文化建设对整个国家和民族的发展发挥着不可替代的作用,塑造良好的学校文化,可以营造团结、和谐、无私奉献、积极向上的氛围,对形成学校的凝聚力、生命力、教育力和竞争力所起的作用,越来越受到人们重视。作为一所普通的城区小学如何发挥文化育人的功能有着更重要的意义。学校的生存与发展,需要用文化来滋润、支撑,学校要在竞争中立于不败之地,必须把学校文化的培育作为长远目标,通过挖掘各类教育资源来不断充实学校     

以德立校 全面育人——北京市顺义牛栏山第一中学

北京市顺义牛栏山第一中学始建于1950年，1963年和1978年两次被确定为北京市重点中学，2002年被评为北京市首批示范性高中。     

关于“文化立校、特色育人”的几点思考

铜陵教育在均衡教育享誉全国之后,如何取得新突破,获得新进展,实现全面、协调、可持续发展呢?近日,铜陵市教育局提出了文化立校、特色育人的战略思想。应该说,这一战略思想,是在铜陵市率先于全国实现了均衡教育的基础上,对教育发展的一次全     

从“知识育人”到“文化育人”——整体论视野中的大学素质教育

高等教育的最高价值在于培养全面发展的人。以整体论视野对素质教育进行考察,其知识、能力、素质不是并列的,而是部分与综合效应(全面发展的人)的关系。文化育人作为素质教育的一种模式,其实质是在知识教育中,通过文化价值等因素的介入,以文化的有机整体,实现"文而化之"。在教育内容上,文化育人意味着以文化整体观来认识科学知识与人文知识并贯穿于教育过程,在教育途径的选择上,文化育人注重知识内化,强调通过内化和升华,使之成为教育对象的一种文化自觉。     

大学如何践行“文化育人”

从2001年至2010年．中国高等教育学会与相关省市联合召开了十届高等教育国际论坛。每届论坛都有紧扣我国高等教育改革发展的主题．有国内外教育名家参加,互相切磋、讨论,取得了丰硕成果。     

文化立校 成人之美——江西省南康市龙岭中学文化建设纪实

龙岭中学是一所创办于1968年的农村初中,目前,共有教职员工74人,教学班21个,学生1200多名。在新课改形势下,农村学校如何科学发展,是一个比较沉重的话题。该校在校行政会及党支部的带领下,克服因生源、师资、区域经济、社会观念等方面的差异带来的压力,秉承“文化立校、成人之美”的理念,以“精诚合作,     

翰墨飘香 文化育人——江苏省阜宁县特殊教育学校掠影

江苏省阜宁县特殊教育学校创建于1990年8月,前身为阜宁县聋哑学校。经过近20年的努力,目前已发展成为集聋儿语训、聋童教育、培智教育为一体的特殊教育基地。学校现有在职教职员工49人,市、县学科带头人、教学能手、教坛新秀15人,百余人次在各级教学竞赛活动中获奖;现有13个教学班,146名学生,其中聋生83人、智障生63人,另有随班就读学生205人。