编制开放题目 激活学生思维

新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”新的理念是让学生在生动、有趣、富有挑战性的情景中学习数学。     

编制开放题目 激活学生思维

新课标指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。"新的理念是让学生在生动、有趣、富有挑战性的情景中学习数学。要求教师在实际教学     

托马斯·杰凡逊科学与技术高中的数学课程和学生研究

<正>朋友知道我对美国形形色色的高中教育感兴趣,特地驱车两个多小时,把我带到了一所以数学科学和技术著称的公立高中——托马斯·杰凡逊科学与技术高中(简称TJ)进行参观.朋友早年在这所学校工作过一段时间,之前就跟我介绍过这所学校的独特之处,那就是丰富而有挑战性的数学和科学技术课程,学生的自主研究.学校的办学宗旨是为学生在数学、科学和技术方向提供一个富有挑战的学习环境,激发发现的乐趣,培养一种基于道德和人文关     

数学教学要创设有效的教学情境

正新课程标准强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,它向数学教师提出了更高的要求。教师的教学不仅仅向学生传授知识,而且要为学生学习知识创设富有现实意义的教学情境。这种教学情境要极具挑战性且富有吸引力,能够激发学生学习数学的兴趣,激活学生探究数学学习的欲望。小学数学的学习应该面向现实,结合现实生活,以现实生活的情境作为学习的情境,使直接的生活经验作为学习的支撑,这样学生     

利用多媒体创设高中数学教学情境

<正>一、情境教学的必要性《高中新课程标准》提倡:"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。     

数学教学要创设有效的教学情境

新课程标准强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,它向数学教师提出了更高的要求,教师的教学不仅仅向学生传授知识,而且要为学生学习知识创设富有现实意义的教学情境。这种教学情境要极具挑战性且富有吸引力,能够激发学生学习数学的兴趣,激活学生探究数学学习的欲望。小学数学的学习应该面向现实,结合现实生活,以现实生活的情境作为学习的情境,使直接的生活经验作为学习的支撑,     

在数学教学中提高学生自主学习能力

新的数学教材体现了以人的发展为本的教学理念,它提倡教育应注意培养学生的独立性和自主性,＂引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习＂。教师向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台。     

让数学学习富有挑战性

让学生的数学学习富有挑战性，要在学习内容安排、情境创设、提出问题等方面富有挑战性，从而达到拨动学生心弦、调动学生思维、挑战学生智慧、发展学生潜能的目的。一、学习内容富有挑战性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”目前由于受教材、考试制度等因素的制约，我们的数学教学平铺直叙、按部就班，不敢越雷池一步，缺乏魅力。久而久之，学生渐渐感到数学是单调、枯燥、乏味的。必须创造性地安排教学内…     

挑战性的数学内容成就学生的创新能力

正数学课堂教学是教师和学生、学生和学生面对面交流互动的过程。教师主导实现了真正意义上的互动,小学生就能够获取相当多的成功。结合平时的数学教学,笔者比较充分地意识到:小学数学教学必须重视数学与现实世界的密切联系,为小学生提供富有挑战性的学习内容,这也是小学生互动交流乃至创新学习和创造性实践的前提。一、成功体验挑战性内容是绽放多元色彩的前提小学数学教材富有挑战性的学习内容无所不在,数     

《锐角和钝角》教学设计

1．提供富有挑战性的学习材料,让学生主动发现问题．这节课的学习材料、研究材料都来自活动的结果,具有一定的开放性和智力开发的价值,这样的学习内容对学生来说是富有意义和挑战性的．     

在探究中开展阅读教学

探究阅读是新课程的重要教学形式。教师开展探究性阅读教学,重要的是创设富有挑战性的问题情境和有利于调动学生参与的课堂环境。一、创设富有挑战性的问题情境问题是探究的起点,是驱动学生的探究欲由潜伏转向活跃的有力杠杆。所谓问题富有挑战性,是指问题能帮助学生深刻理解学     

引导学生主动参与数学课堂教学活动——让数学课堂真正“动”起来

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。＂     

万紫千红总是春——谈初中数学教学中学生创新能力的培养

在初中数学教学中,教师应创设富有探索性、挑战性的学习情境,鼓励学生进行自主探索和合作交流,将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,将学生创新意识的培养落到实处。     

通往关键能力“三部曲”——从中国航天梦说起

面对新时代高中思想政治课教学立德树人根本任务,思政课应展示思辨性、趣味性和实用性,从教师视角转向学生视角,从正向设计转向逆向设计,探索“情境—思维—任务”学习路径。文章以中国航天梦为线索设计学习单,依托生动真实又具有价值引领的情境,构筑多重思维路径,从低阶思维走向高阶思维,由新知学习走向迁移运用,落实富有挑战性的学科任务,提升学科关键能力,厚植家国情怀,增强政治认同和文化自信,促使学生成为既懂学习又能做事的时代新人。     

作业设计在数学教学中的运用研究

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。而作业作为课堂教学的延伸,是对学生学习内容的巩固和反馈的重要手段,教师应以培养学生创新实践能力,促进学生全面发展为前提,同时搭建教研平台,促进教师自我专业成长。     

让学生主动参与数学学习的几点思考

新课程的核心理念是一切以学生发展为本，新教材的编排也体现了这个教育理念：为学生提供了富有现实性、趣味性、挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；凸显学生的主体地位。     

关于合作学习在高中通用技术中的应用价值分析

合作学习作为一种高效的、富有创意的教育理论和策略,能够促进师生之间、生生之间的相互交流、共同发展,有效改善课堂教学环境,调动学生学习热情,培养学生良好的人际交往、合作意识及能力。文章通过分析高中通用技术学科特点、高中通用技术课程教学现状、合作学习在高中技术中应用的缘由,对高中通用技术中应用合作学习的价值进行研究,旨在促进高中通用技术学科教学,进一步完善高中通用技术学科建设。     

基于深度学习进行教材整合的高三单元教学设计——以“蛋白质的合成、加工及改造”为例

基于深度学习对教材内容进行整合,以“蛋白质”为主题建立复习单元,并将关注糖尿病和胰岛素的研发作为情境,探究蛋白质是如何合成、加工和改造的,在引导学生完成渐进且富有挑战性的学习任务的同时,发展学生的生物学学科核心素养。     

浅论高等数学的研究性教学

研究性学习成为当前数学教育研究中的一个热点,这就决定了教师必须进行研究性教学。本文阐述了高等数学研究性教学的三个环节,并以求极限为例,提出了加强高等数学研究性教学的三个方面。数学研究性教学既要关注数学基础知识,基本技能和基本方法的学习,又要体现学习的趣味性和挑战性,要有一定难度,以促进学生的全面发展。为此,教师要始终坚持把培养学生的问题探究意识作为研究性教学的一个重心,使展现各种富有挑战性的数学问题构成研究性教学的起点,富有创造性的数学思维构成研究性学习的基础,通过创设富有吸引力的数学活动情境,使形式多样且富有趣味性的数学活动构成研究性学习的主线。     

在情境和探究中学生主动学习数学

体验式学习是既令人愉悦又富有挑战性的学习活动。说愉悦,是因为在体验式学习中,学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、反思、计算、推理、验证等活动;说富有挑战性,是因为在体验式学习活动中,只有不断挑战自我、超越自我,才能增进知识,提高应用知识解决实际问题的能力,促进技能的发展。那么在数学教学中怎样才能促使学生自觉自愿地全身心投入体验式学习活动之中？