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课程改革与教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的… 相似文献
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本文从针对课程改革的特点出发,提出了新课程改革对教师的新角色期待,即教师要成为课程的制订者、课程的领导者和课程改革的中介者。而教师要担负起这一系列的新角色,构建起以学校为本位的教师发展新模式。 相似文献
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教师专业发展核心组成部分之一是教师文化式样的建立和发展。然而,一种新型的教师文化式样的发展必然存在诸多的矛盾、不协调和冲突。教师专业发展中的文化冲突包括教师文化价值观的冲突、教师行为文化的冲突等。面对教师专业发展中教师文化冲突的种种困惑与挑战,我们应该在教师的生活世界和教师的非日常生活世界中更好地认识、引导、消解教师文化冲突现象。 相似文献
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新课程改革与教师专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
袁玲俊 《宁波职业技术学院学报》2003,7(4):60-62
新课程改革不仅将改变学生的学习方式,影响他们的终身发展,而且也将改变教师的教学生活。新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求,同时又促进教师自身的成长,为教师专业发展提供了良好的契机,因而,必须采取有效策略促进教师专业发展。 相似文献
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课程改革与教师专业发展 总被引:1,自引:1,他引:1
课程改革往往被描绘成为改进教师实施课程的过程.任何课程改革的成败均取决于教师的质量及其专业化水平. 课程改革与教师的专业发展互为条件.课程改革为教师的学习提供了条件,它要求教师转变角色.课程改革与课堂实践之间的巨大落差为教师学习提供了机会--在教师试图掌握新概念、运用新方法并解决实际问题时,也就促进了教师的专业发展. 相似文献
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职业教育课程改革与教师专业发展关系研究 总被引:2,自引:0,他引:2
课程改革作为深化教育教学改革的核心内容,关键在于教师,同时也对教师的专业发展提出了新的要求.课程改革与教师的专业发展是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的关系.从一定意义上说,课程的变革就是教师的变革,课程的发展就是教师的专业发展,课程改革的过程即是重构教师能力,促进教师专业发展的过程. 相似文献
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罗明东 《大学.研究与评价》2007,(5)
职前教师教育是教师专业发展的奠基阶段,应该着眼于教师专业发展来规划和实施高等师范教育课程;教师专业发展不是教师把某种普遍的、规范的教育理论直接应用于教育实践的过程,而是融入教师个人的实践性知识不断发展的过程。据此,笔者认为我国高等师范教育课程应密切联系真实的教育情境,着力培养教师的实践能力、专业判断能力和研究教育教学实际问题的能力,帮助教师养成反思习惯,为教师终身的专业发展奠定基础。 相似文献
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中等职业学校课程改革与教师专业发展作为教育改革的重要组成部分,其本身是一项系统工程。要保证中等职业教育的蓬勃发展,就必须对现行的职业教育课程进行改革,以适应社会经济发展、科技进步和文化变迁的需要。 相似文献
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澳门地区在过去地理课程发展的历程中,曾有过不少值得引以为豪的经验,但我们亦不得不承认,现时澳门的地理课程仍存在不少未尽完善之处,当中亦有不少问题将可能影响即将开展之课程改革工作。笔者将集中分析澳门地理课程的现状及其存在的问题与困境。 相似文献
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就个体而言,教师专业发展既需要内在动力又需要外在推力,唯有如此才能够使教师专业发展由被动与迷茫走向主动与定向。教师专业发展的内在动力是能够体现教师职业自主性特点的教学优化;其外在推力则是适应社会发展需要而持续不断的课程改革。教学优化、课程改革与教师专业发展构成一种互动关系,共同决定着教师专业发展的具体方向。 相似文献
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在基础教育课程改革中,课程改革本身与教师专业发展的关系,是比较核心、比较迫切的问题。这种关系,体现为两者之间的互动性、作用机制和依托关系。正如斯帕克斯(Sparks)和赫希(Hirsh)所说:如果要为学生在日益复杂的世界中做好生活上的 相似文献
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课程改革:教师专业发展的新契机 总被引:10,自引:1,他引:10
有人担心,课程改革虽好,但对教师的要求高。目前我国教师整体素质不高,所以课程改革是超前的,不可能有效实施。这一担心是有道理的,但由此得出的结论却是片面的。课程改革所需要的高素质的教师不可能在改革之前就预先准备好,只能在改革之中造就。课程改革为教师发展提供实践舞台,教师与课程改革共同成长。我国中小学教师队伍正在课程改革中发生一次历史性变化,每一位教师都将在这场变革中发现自己的力量,找到自己的位置,发出自己的声音。这是我国课程建设可持续发展的最重要的基础。 相似文献
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教师教育课程改革,关系到教师的教育素养,关系到教师的专业化程度,进而关系到来来教育的质量和国家发展的潜力,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。本次课程改革不仅是对教师队伍建设提出了挑战,而且为教师专业发展提供了良好的契机。全方面推行教师教育课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,有利于充分认识提高教师专业发展水平的现实意义,有利于科学把握教师专业发展水平的内涵。 相似文献
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李建鹏 《中国教育技术装备》2012,(21):10-13
教师专业发展问题已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。课程改革背景下,教师角色及工作方式等都面临挑战,课程改革为教师的专业发展提供了实践舞台。为了促进教师的专业发展,必须强化教师的研究意识,开展校本培训,培养教师的反思能力和合作精神。 相似文献
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校本课程开发与教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
1996年,原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试行)》指出,学校应“合理设置本学校的任选课和活动课”,这一部分占总课时的20%~30%。1999年中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。由此校本课程逐渐成为基础教育领域的热门话题。但许多教师对校本课程的本质,校本课程开发的价值取向等理论问题却不甚清楚,更不知道如何开发校本课程,这不利于校… 相似文献
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教师专业发展不是教师把某种普遍的、规范的教育理论直接应用于教育实践的过程,而是教师个体的个性、知识储备、专业情意与所处的教育情境相互融合,在教育情境中积极领悟和创造性地发展个人教育知识的过程。高师的职前培养是教师专业发展的起步阶段。高师教育课程应密切联系真实的教育情境,着力培养教师的实践能力、专业判断能力和研究教育教学实际问题的能力,帮助教师养成反思习惯,为教师终身的专业发展奠定基础。 相似文献
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在课程改革的背景下,教师的课程参与可以跟课程改革的要求形式互动,在推进课程改革的同时促进教师自身的专业发展,树立起"课程发展即教师发展"的理念。 相似文献