和文学有个约会——《勇气,有趣的写法》教学简录与评析

【教学简录】一、读一本绘本,激发兴趣当我与学生简单地聊聊勇气是什么这个话题之后,我和学生共读《勇气》绘本,边读边思,时而谈自己的感受,时而细致观察图画,时而大声朗读,时而情境表演。读完后,我告诉学生:如果去掉书中的图画,     

灵慧致远 张弛有度

回望20年的数学教育之旅,我与学生一起畅游在数学的世界里,感受着数学的美好,享受着数学带来的惬意。在这段奇妙的旅行里,我时而是老师,时而是导游,时而是学生学习的伙伴。在这段难忘的追逐中,我探寻“以问题导入,训练思维;从探究中发现,提升能力;在内化中积累,提升素养”的行动路径,逐渐形成了“灵慧致远,张弛有度”的教学风格,与学生一起见证、享受着数学教育迸发出的无与伦比的教育力量。     

一次有趣的点评

放学了,我一本一本勾勾画画,圈圈点点,给学生点评日记,时而笑笑,时而沉默,时而洋洋洒洒,时而冥思苦想,学生的日记真是五彩斑斓,生活的气息迎面而来。     

“朗读调”与教师腔

课堂上,我们经常听到有些老师用这样的腔调上课:声音时而高亢,时而低沉;语速时而急促,时而舒缓;语气时而亲切,时而严峻。这样讲课的老师完全沉浸在自己的设计思路里,陶醉在自己对课文的理解里,拿腔拿调,无时无刻不在暗示学生:我是你的老师,我比你厉害,你得听我的。在这样的心态下,学生是否听懂了自己的讲解,自己是否启发了学生的思维,就全然不顾了。放眼课堂,不仅普通老师有教师腔,一些特     

与生共学乐融融

学生时代许多老师讲的课我都忘却了,唯独陈老师的读书声和读书的神态我至今还记忆犹新。他读书,时而像是演讲,句句铿锵;时而像是倾诉,娓娓动听。那声调,时而低沉,时而高亢,时而舒缓,时而急促。受他的影响,我不但对那些课文理解得透彻,记忆得深刻,而且,我     

爱心、耐心是成功教育的关键

我们总是在埋怨这埋怨那,埋怨学生"教了几遍都不会。怎么这么蠢呀","怎么会有这么令人头痛的学生"。"唉!现在的学生是一届不如一届啦!"但我们却忘了从自己身上找原因。前段时间我作为学生家长到自家孩子所在中学开家长会,听了孩子的校长关于赏识教育的报告。我听着,时而共鸣,时而汗颜,时而顿悟:赏识,其本质是爱;     

我的镜头 你的笑脸

初为人师,面对一群刚从小学升入中学的叽叽喳喳的孩子,我时而想当回天使,用温暖柔情感化他们;时而又想扮回魔鬼,用威严唬住这群不守规矩、不懂纪律的孩子。然而,在与他们的"较量"中,我发现,作为新班主任,我无法"镇"住他们,于是,我决定另辟蹊径,尝试以一种新的方式面对学生——欣赏学     

从此,我的课上多了一位“学生”

正回首来人大附小的两年工作生涯,心底涌动着的是感动与幸福。是这样一位"学生"一直陪伴着我、教育着我、鞭策着我、成长着我!语文课上,教室里总有一名特殊的"学生",她时而抬头凝视;时而眉头紧锁在思索着什么;时而笔尖在记录本上迅速滑动,记录着课堂的点点滴滴,生怕漏掉半点内容……还记得那天,下班后忙完琐碎的班主任工作     

路漫漫兮以求索—我的办学思想与实践

我从教37年,任校长27年,深感基础教育的神圣与艰辛.青少年学生袒露的个性,时时毫无掩饰地展示在你的眼前.他们时而天真烂漫,时而沉默寡言;时而对你高喊我要独立自主,时而对你百般亲热依恋.这种人性的自然流露,使我油然而生一种责任心与使命感,不由自主地思索:如何引导正处于发展成长的他们走向成熟,走向成功?难道世界上还有比这更神圣、更艰巨的工作吗?     

拨动学生的心弦

我有幸在网上看到一位来自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保证音响效果，这位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是：她从不去翻看课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生...     

浅谈小学作文评语

一次我发下作文本 ,偶然我发现那一双双纯真的眼睛都紧紧盯住作文的评语 ,时而露出惊喜 ,时而露出感叹 ,时而露出失望……我顿感作文评语的神奇力量。想到平时 ,大部分学生一听说写作文 ,总是无话可写 ,提不起半点兴趣。怎样才能激发学生写作的兴趣呢 ?我决定从作文评语上下功夫。须知 ,教学是双边活动 ,它不仅体现在教师“教”的过程中 ,还体现在学生“学”的活动中 ,而最能体现学生学习质量的是学生的作文。教师对学生作文的评语 ,应短小精悍 ,对症下药 ,使评语起评价作用、导向作用、点拨作用、教育作用。好的评语犹如一盏指路灯、一把金…     

做一个有故事的老师

我是一个爱读故事、爱听故事、爱讲故事、有故事的老师。我和我的学生常常在动人的故事海洋中徜徉,在有趣的故事天空中遨游,在人生的故事中启迪和成长。故事,成了我生命中炫美的乐章。走进我的故事天地,我会展开一幅斑澜的画卷,时而酣畅淋漓,时而淡雅清幽,时而感人肺腑,时而宁静辽远。我,是故事老师,来听听我的故事吧!     

小学语文阅读教学中朗读指导的有效策略

一、感情范读,激发兴趣 教师精彩的范读,会激发起学生们要向老师学习的愿望,主动纠正自己朗读中的错误和不足,从而对课文朗读水平的审美标准产生感眭的体会。我在教学每篇课文前,都会作一番深情的范读。每当范读时,我都发现学生听得特别认真,他们脸上的神情时而专注,时而敬佩,时而兴趣盎然,时而又流露向往之意。     

聊天式谈话——我的带班法宝

在学校的走廊里、操场上、水池边,甚至食堂内,经常可以看见我和学生在随意地攀谈着——学生表情放松,像是在和我拉家常,时而微笑,时而开怀,时而短暂地沉默。沐浴在阳光下,随意愉悦攀谈的师生,成为校园中一道美丽的风景线……这是我多年不变的习惯——按照学号轮流和每个学生聊天、谈心。这个习惯,虽然很朴实简单,却是我带班成功的一大法宝。我坚持每天至少和两名学生淡心,这样全班每个学生一学期至少有三次和班主任个别交流的机会。这种交流是指师生之间     

我会和你同唱一首歌

伴着新一轮课改强劲、优美的旋律,作为一名班主任的我,和六十五名学生一起成长、进步。由六十六人组成的“合唱队”,从课改定调弹出第一个音符起,我们便在一起共同演奏出一首又一首悦耳的交响乐:时而轻柔沉静,时而热烈奔放。作为首席指挥,我在真诚地改变自己,真诚地关注学生成长。其中一次板报的布置,令我至今无法释怀。 记得一次班会之余,师生商议该出一期板报了。受学生高涨     

在春雨中放飞梦想

案例描述星期一,春雨绵绵,我早早地来到教室,带着那些早到的学生在春雨中玩耍。我们时而打着伞,时而光着头,在雨中跑,在雨中笑。清脆的上课铃响了,我和学生一起跑进教室,开始了《雨点》的教学。看到我写在黑板上的雨点两字,学生似乎明白     

学生给予的精彩——生生互动在文言文教学中的一次探索

传统文言文教学中教师处于主体地位,忽视学生思维过程,更忽视了学生与学生间的相互作用,学习效率很不理想.为了促进学生主动学习、探究学习,笔者创设了生生互动的课堂情境,尝试将生生互动引入文言文教学的课堂.课堂中时而鸦雀无声,时而掌声笑声阵阵,时而讨论热烈.无论是参与课堂的人数,还是上台学生表演的质量,笔者都相当满意.这是一堂学生给予的精彩的活动课,它激励我进一步探索改进文言文教学的方法.     

营造良好的课堂气氛,提高教学质量

场景一：教室里教师神采飞扬,讲拨恰到好处,时而滔滔不绝阐述,时而三言两语点拨,时而静默让学生沉思。学生则与之对应,时而静静听讲,时而热烈讨论发言,间或会心地微笑。     

求学,让学生有个好心态

学生上课时的心理千变万化,时而积极主动,时而消极被动。学生求学时的最佳心态是处在心理不平衡以至剧烈冲突而又积极渴求解决矛盾之时,为此,我在教学中从引导、启发、点拨出发,将学生的一般心理平衡推向新的心理冲突来进行语文教学,收到了良好的教学效果。语文课是...     

小学语文阅读教学中朗读指导的有效策略

一、感情范读,激发兴趣 教师精彩的范读,会激发起学生们要向老师学习的愿望,主动纠正自己朗读中的错误和不足,从而对课文朗读水平的审美标准产生感性的体会.我在教学每篇课文前,都会作一番深情的范读.每当范读时,我都发现学生听得特别认真,他们脸上的神情时而专注,时而敬佩,时而兴趣盎然,时而又流露向往之意.