引导展开想象 显现生活画面--"语文与生活"研究(2)

小语教材选文大多是叙事、写人、绘景、状物的记叙文，对客观生活或想象情境都有具体描述。阅读教学的过程，是教师指导学生通过语言文字训练，将课文所提供的语言文字内化为自己的语言积累，转化为读写能力的动态过程。而每一篇课文都是语言形象、语言情感、语言技巧构成的有机整体，要使学生具体地感受语言形象，真切地感受语言情感，真正地感受语言技巧，须根据三者间的关系，引导想象，显现生活画面，构筑心理视像，使课文描述的形象和情境具体清晰地呈现在学生面前，使课文内容变成活的情境，变成真的生活，并进而引导学生进入情境之中…     

凭借人生体验 兑换语言内涵——走进语文课标案例解读

案例一 《春雨》这首诗,有声有色地描述了春雨的特点以及春雨给大地带来的一派生气勃勃的景象。为让学生联系生活,深切感受画面,体会感情,一教师这样引导: 师:小朋友们,今天我们学习一篇新的课文(板书课     

渔,如何而授——例谈小学语文阅读教学中的形象解读

语言的感受首先是对语言形象的感受,要使学生对语言情感有深刻的感悟,必须引导他们从看似简单的内容中透视出丰富的形象,引领他们走进"形象"去感受、理解、体悟、表达,围绕"形象"交流、互动和生成,实现语言和精神的和谐共舞,实现工具性和人文性的有机统一。     

浅谈生活经验在地理教学中的运用

每个学生都具有一定的生活经历和体验,因此教育必须建基于学生的生活经验,关注学生的生活经验。我们认真学习地理课程的性质以及地理课程的基本理念,坚持以学生发展为本,引导学生"学习生活中的地理"和"对终生发展有用的地理""改变地理学习方式"。我们在教学中利用学生生活经验,调动他们的生活积累,让学生理解地理,感受地理。以下谈谈我在教学实践中利用学生的生活经验的一些做法。     

小学思想品德教学要与生活相结合

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此,小学思想品德教育教学必须与实际生活相联系。教师要引导学生观察生活,用心灵感悟生活。只要学生将自己的生活和课堂紧密结合,思想品德课才会变得丰富多彩、形象生动。教师要引导学生观察生活、热爱生活,帮助学生学会感受生活、体验生活,努力寻找生活中与思想品德课堂相关的内容,教育学生形成正确的世界观、人生观。     

用生活感悟点亮美术教学

用生活感悟点亮美术教学就是将"美的本身还原为生活的本身"的教学。如何将知识更加有效地传授给学生?如何使学生在每一堂课中兴趣盎然?让他们在美术教学中陶冶情操,亲身体会到知识的乐趣,成为教学过程的主人,是每一个美术教师都应该思考和解决的问题。一、走近自然,感受生活"艺术源于生活而高于生活",道出了美术创作的真谛是从生活中产生的意识,这些艺术体现都是生活经历的积累,是人们所感悟到对生活的认识和对人生的认知,是     

统编版小学语文教材前景化语言教学策略探究

前景化语言是一种新型的语文教学方式,是以对生活环境描述的方式进行语言学习和表达。前景化语言具有形象性、真实性、情感性和动态性。前景化语言主要通过学生直接感受、想象、交流来完成。教学中教师要从内容入手,让学生体会生活,培养学生观察生活的能力;让他们在生活中去理解,提高学生对文本的理解能力和阅读欣赏水平。教学设计中要让学生先学后教,在课堂上充分调动学生参与活动的积极性,让学生通过阅读感受、想象、交流等方式来完成教学任务。     

启发学生想象拓展感悟空间--"语文与感悟"研究(六)

儿童的认识长于感性,侧重于形象思维.对他们进行语言教学,很重要的是要通过对语言的感受、体验,形成对语言的感性认识,如果过多地进行理性分析,那是违背小学生学习语言的心理特点的.研究表明,小学生在阅读语言材料,首先获取的是语言文字所描述的语言形象,进而才来考虑语言形象所表达的意义和情感及其表达方法.可见小学生阅读,最感兴趣的是语言文字所描述的形象,那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物,能最大限度地调动学生的各种感官.     

让数学教学贴近生活

华罗庚曾这样描述数学：宇宙之大,粒子之微,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。我想这是对数学生活化的最精彩描述。数学源于生活,数学植根于生活,数学与人类生活相互依存,相互促进,《小学数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,     

低年级写话教学新探

一、体验,感受写话资源生活是最好的写作素材,因而教师想方设法去拓展学生的生活空间,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,显得十分重要。在教学中,我安排了几个"一"来丰富学生的生活。每周一次文娱活动、一次班队活动,有时玩     

如何搞好户外写生教学

户外写生教学是中等学校美术专业人才培养方案课程安排的重要组成部分。是一门必修课。其目的是鼓励学生走出画室、走向生活,引导学生感受、认识无限丰富的生活。引领学生主动地把握对象并自主地表现对象。在开拓学生视野、增加生活积累和形象积累的同时．提高他们的形象鉴赏能力。     

立足生活实际创设教学情境

《小学数学课程标准》中明确规定":数学教学要密切联系学生的生活实际。"对此,我在教学中做了一些尝试,感受颇多。通过实践使我深深认识到,数学教学只有密切联系学生的生活实际,才符合学生的思维特点和认识规律,才能使学生在现实中具体形象的理解和掌握数学知识、数学思想和方法,才能亲切地     

让词语教学成为阅读教学的亮丽风景

我们知道，词语作为表情达意的基本元素，惟有在具体的语言作品（口头的、书面的）中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值。在阅读教学中，须想法激活文本，显化语境，让学生在鲜活的语言情境中感受词语包含的形象、蕴涵的意义、潜藏的情感，尽力让词语连同它的内涵一道贮存于学生的语言仓库，变成他们的活的库存，成为他们日后描述生活、展示精神世界的活的元素。     

文学作品的教学应加强语言的品味

文学作品的教学,是教学生怎样去鉴赏文学作品。而文学鉴赏是一个审美的过程,要让学生在教学中感受美,就要遵循文学鉴赏的一般规律.文学作品是用语言来塑造艺术形象,反映社会生活的。它有三个层面：语言一形象一意蕴。因此,鉴赏文学作品,应当从它的表层语言入手,先感受作品的形象,再展开联想,逐步深入,最终才能真正理解文学作品所蕴含的深刻寓意。     

享受生活数学蕴味,让课堂灵动活力

新的《小学数学课程标准》强调:在数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与实际生活的联系。不仅要求选材密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟数学、学习数学和理解数学,体验到数学就在我们的身边,无处不在。同时标准中强调的"生活"是学生世界中的生活,学生的生活立足于现实,它不仅仅只是停留于学生的日常生活,不再囿于"三点一线"式(家长、学校、老师)的日常生活,而是把数学和学生的实际生活紧密结合起来,将数学课堂延展到家庭、社会,同时将数学     

让“生活”走进课堂,让课堂贴近“生活”

<正>数学来源于生活,又应用于生活。数学家华罗庚说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使     

激活儿童心理体验 凸显语文审美功能

一、感受文学形象,引导学生入情入境儿童是通过形象来认识世界的。语文教学只有引导学生感受鲜明的形象性,引导学生融入自己生活的体验,唤起学生原有生活积累,激活思维,才能使学生感受真切,才能"入情入境",引起学生对课文中的人物和事件的关注,使学生产生丰富的情感体验,从而形成良好的语感。     

也谈培养学生数学学习的兴趣

心理学研究告诉我们:兴趣是最好的教师。兴趣是学生认识事物或关心活动的内在动力。学生如果对学习产生兴趣,就能集中注意力,积极主动地学习。小学数学课堂中教师如何培养学生的学习兴趣呢?一、利用生活知识学数学让学生接近生活,接近现实,学生才会感兴趣。在教学一年级下册数学第一单元"位置"时,我让孩子们观察座位情况,鼓励他们用左右前后来描述自己,同时引导学生描述班内某个同     

让启蒙作文回归生活

正小学作文教学,尤其是小学启蒙作文教学,应该让学生回到生活中去,让学生感受生活的真谛,流露对生活体验的感受。追求文章的真实、文章里流露真切的感受才是我们启蒙作文教学的目标。在小学启蒙作文教学中,我从以下几方面入手,展开教学。一、回归生活,收集素材——体验感受小学语文教学中的作文教学,特别是三年级的启蒙作文更是离不开生活,学生只有深入生活,从生活实践中体验过程、体验感受,收集生活中的素材,才能为写作打下坚实     

激发情感,引导行为——思想品德课必须与生活实践紧密相连

《思想品德课程标准》明确指出"初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础"。这就要求教师在思想品德课教学中,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去实践、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身的发展。