谈“新课改”实施中的三个问题

目前在我国基础教育界推进的新一轮课程改革，正深刻地影响着我国教育的几乎所有领域，在新课程实施的过程中，存在着一些误区，引发了一些困惑。下面就“新课改”实施中的三个问题谈几点看法。     

简论新课程实施中的课程管理

长期以来，在全国统一的课程管理政策影响下。学校的任务是完成上级教育行政当局的条例规定和工作指示，“以纲为纲”、“以本为本”是学校和教师的“金科玉律”，学校管理的核心实质是教学过程(计划、备课、上课、作业布置和批改、辅导、成绩考核与评定)的规范、督查和运作效率的提高。新一轮课程改革赋予学校较大的课程自主权，实现教学管理(仅     

新课程实施中的问题透视

课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察，透视课程改革的成效，是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本文运用质化与量化两种研究的方法，通过对全国十个实验区的调查研究，提出当前课程改革的几个突出问题：课程实施资源的严重缺乏；考核改革的滞后；教师面临的压力重重。     

新课程标准下“冷”与“热”的思考

课程改革已经走过了一年半的时间，大家对新课程的认识也逐渐明朗起来，课堂教学改革出现了令人可喜的变化，各地的课程改革搞得热火朝天，新教材研讨进行的如火如荼。透过这热闹的课改场面，冷静地观察、对比，再回首传统教学，却也发现了一些值得深思的问题。一、热了兴趣，冷了主题兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。新的课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与，但不是那种表面上的、形式上的为兴趣而兴趣的做法。有这样一节音乐课，课题是《当…     

新课程实施中的几点思考

新一轮基础教育课程改革在全国各试验区推行以来．成效显，意义深远。然而在那些经济相对落后的地区，由于领导观念陈旧，教师素质P艮不上，教师缺乏等原因，新课改进展缓慢，收效甚微，本试就解决新课改道路上出现的有关问题，谈点粗浅的看法。     

对新课程实施中若干问题的反思

我国新一轮基础教育课程改革已进入全面和深入实施阶段，素质教育理念进一步得到落实．各课改实验区及新课程实施的学校围绕课程改革的方方面面．进行了积极而卓有成效的尝试，做了大量而有效的工作，取得了非常宝贵的经验。不少非课改的学校、教师也在认真学习，深刻领会新课程理念，在平常的教育教学工作中着力体现新课程的基本理念．努力办好让人民满意的教育。当广大教师走进新课程时．会逐渐接受一种新的课程观念，课程改革需要更多的人参与，参与课程改革的学校和老师不是被动地接受新课程．而是创造性地理解与实施新课程，正确地理解课程标准的理念与方法，创造性地将新的理念与方法体现在教学过程中。     

新课程实施中的情感、态度与价值观评价

情感、态度与价值观的内涵要深人理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上刚好与情意领域相对应。情感不仅     

新课程实施中的几个不等式

现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 …     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

高中数学新课程实施中的困惑及其处理尝试

随着义务教育阶段的课程改革的全面铺开，高中新课程的实施从2004年9月在广东、山东、海南和宁夏四省区展开，2005年又增加了江苏省．实验区的一线老师依据新课程的理念和思路，大胆地进行课堂教学改革，创造性地组织数学课堂教学，积累了很多宝贵的经验，获得了很多有意义的成果．呈现出许多新颖的教学方式，形成了积极主动、探索、合作交流等良好多样的学习方式，然而这毕竟是一次数学教育的变革，是一次深刻的革命。在改革的过程中必然会遇到这样或那样的问题，甚至会遇到各种阻力，在实验中还有很多问题有待我们思考和研究，从而使数学新课程的实验能够得到更好、更理性、更健康地发展，全面提高学生的素质，真正实现新课改所预定的目标。     

论新课程实施中的校本教研

我国传统的教学研究制度主要是以课程实施的忠实取向为生成背景的。在过去相当长一段时间内，这种教研制度对提高教师教学专业水平和中小学课程建设与管理能力产生了积极的作用。但是，在新一轮基础教育课程改革中，随着课程实施由忠实取向转变为相互调适取向，课程实施的缔造取向受到了人们的广泛关注。     

浅议新课程实施中的作业评价

在新课改的召唤下，广大教师开始思索评价的问题．新的课程标准要求我们改变以往“一把尺子”的评价方式，重视发展性评价。发展性评价就是要发挥教学评价．促进学生发展的功能，并把评价渗透于整个课程实施过程中，这就要求我们广大教师在日常教学中要利用课堂、作业、活动等多种渠道来及时地、适当地评价学生的行为、学习效果、情感态度等。本将就如何利用作业来实施发展性学生评价谈点体会。     

新课程的视角与理念

全面推进素质教育 ,切实确立教育优先发展的战略地位 ,是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键 .基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节 .现就课程改革的有关问题与大家共同学习探索 .1　课程改革势在必行1 .1　课程的本质(1 )课程是知识 .这是较早、影响较深远的一种观点 .其作为知识的课程通常表现为课程计划、教学大纲、教科书等看得见、摸得着的客观存在物 .(2 )课程是经验 .这种观点是在对前一种观点的批评和反思的基础上形成的 .这种观点认为课程是学习者本身获得的某种性质或形态的经验 .(3 )课程是活动 .这是一…     

新课程实施的制度障碍

我国基础教育新课程改革已经推行了多年。但从效果来看并不令人满意．究其原因．教育制度障碍是一个关键因素。     

新课程的实施与教师素质

新一轮基础教育课程改革正在全面实施。课程理论的研究表明,教师应是课程的研究者、设计者、实施者、评价者,是新课程的主体。教师对课程和学生的理解以及自身的综合素质,将直接影响到课程改革的效果。 本文仅从课程实施的角度探讨教师的综合素质对新课程的影响,求教于各位老师和同仁。     

新课程实施现状调查报告

为了解新课程的实施情况,我们于2004年10月中旬搞了一次调查活动。从新课程实施的课程内容、学习方式、课程管理、评价等四个主要方面设计了教师问卷和学生问卷,对我市课改实验区的城镇和农村的一些中小学校的教师和学生,进行了不记名问卷调查,共抽样统计了有效教师问卷236份,学生问卷458份。同时,我们通过教师座谈、学生座谈、现场听课等来验证、补充问卷反映的问题,以了解新课程的实施情况。     

校本管理可促进新课程的实施

基础教育作为教育系统的一部分，同样具有教育系统的庞大性与复杂性的特点。所以，如果需要对整个基础教育做出调整必须选取改革的突破口，否则不仅达不到预期的目的，而且还会对整个教育系统产生破坏性的作用。对教育而言，最重要的组成部分应是课程，各国在改革的时候都把它作为很重要的因素予以考虑。我国在进行了宏观的教育体制改革后，也将改革的触角深入到教育的内部，开始了课程改革。我国新一轮的基础教育课程改革的方案已经拟定完成，其主要指导思想是全面推进素质教育。具体的目标共有六个：一把过于注重知识传授改为把获得知识和…