“凤头”虽好,“豹尾”更佳

俗话说:编筐编篓,重在收回。描龙画凤,难在点睛。头难起,尾难落。就课堂教学而言,口之所以难收,尾’之所以难落,是因为它是一堂课走向成功的最后一步。下面试结合笔者在实践中的经验,就政治课堂收尾的技巧问题谈些体会,以期抛砖引玉。     

历史课堂教学收尾技巧例谈

“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，难在点睛。”“凤头”要好，“豹尾”应该更佳。一堂优质课不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且还须有意味无穷的“终曲”，如此，课堂教学才能达到浑然一体的妙境。     

语文课堂教学的“凤头”和“豹尾”

品味一节成功的语文课就如同欣赏一篇优美的好文章,给人艺术的享受。一篇好文章不仅立意深远,而且还要讲求布局的精妙,语文课堂教学的艺术同样也是内容与形式的完美结合。一节课的头尾恰似一篇文章的开篇与结尾,占据着醒目而重要的位置,发挥着特珠的功用。对文章开篇结尾的艺术,古人曾有“风头,豹尾”的妙喻,同理,如果我们的语文课堂教学精心设计,巧妙处理好每节课的起与止,使其像“风头”引人入胜、像“豹尾”简洁有力,必将使我们的教学更具情趣和感染力。     

课堂教学的“凤头”和“豹尾”

古人写文章讲究“凤头猪肚豹尾”,课堂教学同样如此。“猪肚”是一堂课的主体,每位教师都会重视,不必赘言。在此,我从“凤头”和“豹尾”——课堂教学的导入和结束环节,来谈谈我在教学实践中的一点体会,仅作引玉之砖,供同行切磋。     

掌握提问技巧,打开历史课堂“金钥匙”

素质教育新形势下,历史课堂教学之提问教学是不可或缺的一个环节,其重要性不必多言,但提问的技巧却需要教师共同研究。教师要在明确历史学科特点的前提下,注重对提问技巧的有效把握,使得课堂提问具有自己鲜明的个性,同时也要注意提问的原则。本文笔者本着利于提高教学质量的原则,为进一步适应现代教育教学的实际需要,浅析几点提问技巧,以期能够紧紧把握好、利用好提问这把“金钥匙”。     

中学历史教学中的课堂提问技巧

通过开展有艺术性的课堂提问,深化师生互动,提高学生的主动性和积极性,训练学生思维,活跃课堂氛围,开阔学生视野。     

“凤头”呼唤“豹尾”

新课程已经实施多年,新课程的理念对课堂教学提出了新的目标和更高的要求.在现实生活中很多的教师会精心准备每一节课,能根据教学内容设计好每一个环节,但是由于课堂时间有限,在临近下课时有些教师为了完成教学内容疲于奔命,往往就省略了课堂结尾这一重要的环节.本文从课堂结尾的意义、课堂结尾的原则以及课堂结尾的艺术三个方面进行阐述,旨在引起教师对课堂结尾的重视,从而增进课堂效果.     

凤头 猪肚 豹尾——谈初中音乐课堂教学

正"凤头,猪肚,豹尾。"这是元代文人乔梦符谈到写"乐府"的章法时提出的,对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章:开头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样有力。我觉得,我们的音乐课堂教学也应该是这样。一、凤头——导入教师根据学生心理精心设计的课堂开头如能一开始就把学生牢牢地吸引住,引起他们的兴     

谈历史课堂提问

提问是历史课堂教学中的一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，我们要重视历史课堂上的提问，并要研究提问的艺术。     

问渠那得清如许,为有“课堂阳光媚”——历史教学打造“阳光课堂”的行动研究

在中学历史课堂沉闷乏味的大背景下,通过打造"阳光课堂",发现风景这边独好,真正实现了课堂的阳光、高效、活泼有序。     

“说书”——历史课堂的表达技巧

一、“说书”与历史课 “说书”,评话和弹词的总称,苏州评弹的俗称,是盛行于江南一带的地方曲艺。其传统书目大多为历史演义,如《三国》、《隋唐》、《岳传》等,听众几乎遍布全国。它以轻便灵活的形式、生动传神的说表、引人入胜的内容,博得了广大群众的喜爱。说书的这些特点,     

中学历史教学中的课堂提问方法和技巧

课堂提问是发散学生思维模式,引导学生参与教学工作,培养学生主动学习能力,优化课堂教学氛围的重要措施.因此,中学历史教师应该优化课堂提问方法和技巧,激发学生的学习热情,提升教学效率.     

初中历史课堂导入技巧例谈

导入新课是教师课堂教学的第一步,是课与课、目与目、旧知识与新知识之间的桥梁和纽带,具有承上启下的作用。“良好的开端是成功的一半”。精妙的导人犹如乐曲中的引子、戏剧中的序幕,能够吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,营造良好的课堂气氛。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习动力往往与兴趣挂钩,因此,精心设计课前导入是历史教学中不可忽视的一个重要环节,它将直接影响课堂教学的效果。     

“凤头”更须“豹尾”——例谈小学品德课堂的结课方式

古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮,“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。我们在教学过程中也常说：“善始善终”才算是一堂优质课。精彩的课堂导入能产生“课伊始,趣已生”之效果。同样,巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用,还能拓展教学内容,激发学生的探究学习欲望,从而达到“课虽尽,趣犹存”的境界。因此,在当下的品德教学中,除了精心设计“导入”新课外,也应注意课堂教学结课的设计,做到善始善终,而不要虎头蛇尾,草草收场。     

历史课堂中如何运用提问技巧

课堂提问作为最基本的教学手段,我们应根据不同的教学内容、教学班级的具体情况而不断加以调整运用提问的技巧,使学生总有一种新鲜感,使课堂提问在新课程教材教学中焕发出它的独特艺术魅力。     

历史课堂提问的“度”

课堂提问是历史课堂教学常用的手段之一。随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新。长期的教学实践使我认识到,要使提问真正收到满意的效果,不仅要做到提问应具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度。下面仅就提问如何才能“适度”,谈一点粗浅的认识。 一、课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度。据心理学家研究,如果人能够用他现有的知识去回答某个问题,那么思维过程就不发生。当提出的问题须借助于那些他所未掌握的知识才能解决时,思维     

中学历史课堂提问的技巧

课堂上要让学生情绪高涨,积极配合．教师要积极引导学生。引导得法．重在善问,也就是如何很快地设计和提出问题。提问得当,学生便思维主动。反之,则思维混乱,乃至感到索然无味。教师使用的教材是一致的,但不同的教师启发、引导的方法不同．产生的效果自然各异,因此问什么,怎么问,就成为一门课堂教学艺术。     

考场上如何写好“凤头豹尾”

怀念五彩缤纷的童年,有金色的秋千．有柔柔软软的小熊维尼,有幼稚却快乐的儿童游戏……其实,最怀念的,还是那酸酸甜甜、长相可爱、口味繁多的棒棒糖．轻轻一舔,甜蜜融化在心底。