设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

一、如何科学“设疑”1.授课伊始设疑——导引学生入“戏”。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”好的课堂教学,应始终以设疑—析疑—解疑的思维训练为主线。譬若好戏开头,鼓乐齐鸣,自然能先声夺人。历史教学亦是如此。授课伊始,或创设“疑”境,或设置悬念,以此激起学生学习兴趣,使其由“疑”到思,尽快入“戏”。例如,学习《美国内战》前,笔者设疑:“1982年,美国政府举行了一次民意测验,要求在历届的40位总统中选出一位最佳总统,名列前茅的竟是平民出身的林肯。那么,林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望?”这样,学生的学习积极…     

浅谈设疑释疑法在政治课教学中的运用

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”我们为人师者在教学中应该把传授知识与教会学生怎样做人、怎样求知、怎样思考作为一个整体任务来完成。在政治课教学中正确地运用设疑释疑法，将有助于学生有效地获取新知，明白做人的道理，而且能提高学生的思维素质，感受到学习的乐趣，从而为他们学会自我生存和自我发展创造基础性条件——因为思想是行动的先导。因此，在政治课教学中如何正确地设疑释疑无疑是素质教育实施过程中值得研究和探讨的一个问题。...     

设疑导学法在物理教学中的应用

疑导学法”。这一方法可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，同时也使学生明确了探索的目标和思维的方向，教学效果明显，因而成为教师最常用的教学方法。设疑导学的关键是“设疑”，如何设置疑问，是一门艺术，也是一堂课是否成功的关键，虽然设疑导学适用于各科教学，但不同的学科有其不同的设疑方法，物理课如何进行“设疑”呢？下面结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。一、通过讲述故事进行设疑回忆我们上学时的老师，他们怎样讲课或许已经忘却了，但他们在课堂上讲的小故事却记忆犹新，从心理学上讲，这是由于故…     

历史课堂设疑导学艺术浅探

设疑即根据学生认识发展规律，知识内在联系，创设问题情境，启动学生思维，常用的类型有：温故知新型，纵横比较型，分类归纳型，外引内联型，历史教学设疑应根据具体情况分析，力求切入得当。     

教学设疑方法浅谈

本文结合中学思想政治课教学实践谈教学设疑方法的经验,包括情境设疑,激发兴趣,案例设疑,学而致用;试错设疑,辩析正误;讨论设疑,积极探究;比较设疑,加深理解.     

浅谈设疑教学法的运用

语文课堂教学离不开设疑提问。教师在培养学生听、说、读、写能力与思维能力时，首先应该使他们有所质疑，然后再进行启发、引导，进而激发他们的学习兴趣，把课堂还给我们的学生，提高他们语文自主学习与自主探究的能力。[第一段]     

教学设疑方法浅谈

本文结合中学思想政治课教学实践谈教学设疑方法的经验,包括:情境设疑,激发兴趣,案例设疑,学而致用;试错设疑,辩析正误;讨论设疑,积极探究;比较设疑,加深理解。     

浅谈数学教学中的“设疑”艺术

本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性,并能引导学业生积极思维,从而提高数学课堂的教学效果。     

浅谈数学教学的探究性设疑

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用，激发学生求知欲的重要手段之一，决不容忽视。探究性设疑与传统课堂上的提问，有许多不同之处。探究性设疑的主要目的在于唤起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，启迪他们的创造性思维，充分调动他们的积极主动性。     

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能，讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求，概括了设疑的方法类型及手段。列举了一定量的实例应用，力求指导教学实践。     

“设疑辨析法”在物理教学中的运用

一、“设疑辨析法”的主要内容和环节 　　1.设疑提问：教师围绕教学目的提出疑难问题。 　　2.辨析解难：让学生自由举手发言或分组讨论后，推出代表总结发言。 　　3.实验验证：通过实验进行结论验证。 　　4.归纳总结：对新知识进行归纳总结，一般通过师生共同完成或完全由学生自己完成。 　　5.反馈释疑：通过检查教学效果，使学生学到的知识进一步得到巩固。 　　二、具体做法 　　1.设疑提问，激发思维。例如在《压力、压强》一节教学中，一开始就提出问题：“一头体重 6× 104牛、每只脚掌面 6× 102厘米 2站立的大象，同一位体重 47…     

历史教学设疑五法

疑能引思,疑能激趣。我国清代学者陈宪章就曾说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"而设疑则是教师教学艺术的重要表现形式之一。在历史教学中,教师巧妙设疑,不但能够启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,而且有助于营造良好的教学氛围,提高历史教学实效。那么,历史教师该如何设疑呢?     

如何在探究型课堂中运用设疑导学艺术

本文对新课程理念下科学探究型课堂设疑时机的选择及技巧的使用进行了探索,总结出一些比较实用的方法,并且对这些方法进行了详尽的讨论和应用。     

设疑法在政治课中的运用

本文从实际出发,为激发学生政治课的学习兴趣,从适时设置悬念、紧密联系实际、合理设计难度、恰当解难释疑等几个方面,对设疑法在政治课的应用,提出了自己的见解。     

历史教学设疑技巧

我国古人曾说过,“学则须疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,可见“疑”之重要。在历史教学中,教师如能根据教学内容和课堂需要巧妙设疑,则能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,进而培养学生分析问题、解决问题的能力。     

浅谈教学中的设疑

在课堂教学中,为了达到一定的教学目的,教师往往通过设疑的方式进行教学.教师首先需要弄明白怎样设疑,然后才能做到合理设疑,最终达到通过有效的设疑方法,完成一定的教学目的.     

精心设疑导学“圆的周长”

在教学五年制数学第十册“圆的周长”时，我是这样设计的：师：(出示一个用铁丝弯成的圆)谁来指出这个圆的周长。     

设疑方法在历史教学中的运用

在课堂教学中,设疑是培养和发展学生思维能力的重要手段.初中历史教学中的设疑,通常有以下几种情形:     

历史课堂设疑导学艺术初探

学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生的认知规律和知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑导学在历史课堂教学中运用得越来越普遍,但如果设疑不当,“导”而无方,就会流于形式。笔者结合历史课堂教学谈几点体会。一、设疑导学的类型1.温故知新型设疑导学。旧知     

高中数学教学设疑技巧

数学教学中引入新的课题,一个合适的旁白会让学生更好的进入新的主题,因此教学中应该用一些精心设计的问题,激起学生学习的兴趣,达到教学的真正目的,这里对中学数学教学设疑技巧做些阐述。