数学学困生转化策略

每个班级中总有几个数学学习困难的学生,分析原因真正存在智力障碍的学生是极个别,有的是由于个性的差异,有的是因为好动、贪玩,上课注意力不集中,有的是学习习惯比较差……从而导致他们难以达到小学数学新课标规定的基本要求,与实际教学要求有一定的差距。提高每个学生的数学学习能力,使每个学生在数学上都有所收获是新课标理念的根本所在,也是每个数学教师的最终追求。为了整体提高数学教育的质量。近两年,我在对低年级数学学困生转变策略上做了一些努力,并得到了小小的收获。     

有效地转化数学学困生

<正>数学学困生是每位数学教师在教学生活中都会遇到的。在对待学困生的问题上,有的老师怕学困生,有的老师不管学困生,但有的老师却特别关心和爱护学困生。为了让教学工作顺利进行,我坚持"不放弃一个学生,不让一个学生掉队"的原则,做好"关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育",且对我班的数学学困生进行深入研究,想方设法做好转化学困生的工作,为达到     

数学学困生转化策略

对于学困生的转化工作,应从学困生的成因人手,找准根源,采取具有针对性的转化策略. 一、利用形象思维引导学生建立抽象思维 在小学数学学习阶段,学生已形成了一定的形象思维.我们应好好利用这点,把形象思维作为引子,慢慢引导学生建立抽象思维模式.在转化初中数学学困生时,要特别注意,思维方式的转化对他们来说是个难点,跳跃式的思维转化方法,他们相当难以适应.     

数学学困生转化策略

<正>1.找准形成原因,注重因材施教数学学困生的形成原因是多方面的,他们一般都具有学习目的不明确,缺乏上进心、自信心,自卑、意志力弱等不良心理。他们上课时思想容易开小差,数学学习不得法、效率低,懒于思维和表达。正因为造成数学学困生的内、外因素很多,教师就必须做个有心人,根据他们个体不同的形成原因,采取正确、有效的策略、方法,对症下药,因     

如何转化数学学困生

数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：第一，基本概念、定理理解不透彻，公式、定理、法则不会运用，不能用数学语言再现概念，概念与概念之间联系不起来．第二，学生自学能力差．不能找出学习中的重点和难点，不能突破难点，学习被动，自觉性差．第三，学生在课堂缺少解题的积极性，对教师提出的问题漠不关心，     

谈如何转化数学学困生

1．实施成功教育。帮助学生树立成功的自信心。数学学困生的形成是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断进步，提高学生自尊自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自主学习、自我教育的内在动力。     

如何转化数学学困生

每个班级总有一些学生不喜欢学习数学,成为数学学习的学困生。如何排除学困生的抵触情绪,提高他们的学习成绩,是每一个数学教师深入研究的课题。教师在教学中应根据不同学困生的形成原因,采取正确的方法和有效的措施,因材施教,使学困生的学习成绩得到提高。一、因材施教,个别辅导学困生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。他们往往对学习存在抵触情绪,提到学习就感受不自信,特别是在     

如何转化数学学困生

一、数学学困生成因分析1.智力因素。所谓智力,指的就是个体各种认知能力的综合。它涉及的内容较多,主要包括个体的观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力等。在上述几个内容之中,智力因素的核心内容为抽象思维能力。     

如何转化数学学困生

1．教师对＂学困生＂的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地学
　　习的重要条件
　　一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己＂以诚相待＂,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系．热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里．比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对
　　差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有＂差生＂,＂差生＂心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。     

如何转化数学学困生

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分学困生，严重影响了教育质量的提高。下面就如何转化学困生，大面积提高数学教学质量，笔者谈一点粗浅的意见。     

浅谈转化数学学困生

在普通中小学里,由于某种原因,还存在着一部分数学学困生。由于数学越来越被人们重视,因此学校里数学学困生的存在多少,直接影响着学校的声誉。故研究数学学困生的学习心理,找出数学教学存在的问题,提出改进教学的办法,提高他们的数学质量,显得格外重要。     

数学学困生转化策略

数学是学生学习基础知识的重要组成部分,这一阶段学得好坏,直接影响学生是否继续深造。新《课程标准》的实施,又给广大师生带来了很多的不适应,作为学困生的转化教育,这一困扰教育工作者的老大难问题,自然成为当前教育教学工作中的一个薄弱环节。对数学学困生的转化宜采用以     

如何转化数学学困生

学困生是每个教师在教学工作中都会遇到的,同时也是令人头疼的。从均衡教育的要求来说,他们应当受到关注,受到关爱。我作为一名从事数学教学十几年的数学教师,在转化数学学困生方面做了以下尝试。     

数学学困生转化之我见

教师要帮助学困生把兴趣从一切不利于学习和成长的方面转移到学习上．是帮助学困生回归的重要手段。     

新课标下如何转化数学学困生

"学困生"的存在是世界各国的普遍问题,"学困生"在所有的学生中占有相当大的比例,在美国约占全部学龄儿童的10%—20%,国内报道的学龄儿童学习困难检出率为17.4%(高利文,2000)。由于数学的逻辑性较强,数学学困生的比例相对大一些。如何转化数学学困生已受到世界各国政府、教育     

谈怎样转化数学学困生

由于升入初中的学生的数学基础参差不齐，有一些学生的基础特别差，继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。面对这样的学生，教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每个教师面前的一个研究课题。     

有效转化数学学困生之我见

如果排除智力因素，学困生大多是后天产生的。学困生具有相对性，短时或长时，可转化等特性。如果不及时关注，直接影响学生的学习效率和教学效果。我们的教育要面向全体。如何有效地转化学困生，是我们当前要做好的工作。下面谈谈帮助学困生学数学的一些心得体会。