农村教师如何进行教学反思促专业成长

在教育教学活动中,笔者深切体会到教学反思是一种促进教师专业成长的活动。本文结合农村教师的教学实况从农村教师教学反思的必要性、存在的常见误区以及如何正确有效地进行教学反思三个方面探讨农村教师如何有效反思教学以促进教师专业成长。     

论农村校本课程开发与农村教师专业化

农村校本课程开发促进了农村教师专业化发展：在心理意识层面上,提高了农村教师职业道德意识,增强了农村教师的专业归属感;在知识与理论层面上,促进了农村教师专业知识的提高和理论的重构;在思维层面上,提高了农村教师发现问题、研究问题、解决问题以及反思问题的能力;在技能层面上,提高了农村教师基本教学技能和现代化教育教学的能力。同时,农村教师专业化也为农村校本课程开发提供了人力、智力与技术保证。     

农村教师拥有怎样的实践性知识——关于农村教师实践性知识的调查

农村教师的学科教学知识掌握得比较薄弱,也不够重视教学反思,不善于梳理自身教学经验,不善于对自己反思的方式进行反思,但大多数教师使用多媒体设备的能力较好。在人际交往方面,教师最希望改善与学生、家长的关系。此外,农村教师实践性知识主要来源于自身教学经验的积累、同事之间的交流、教学观摩等途径。     

农村小学语文教师教学反思的策略研究

教学反思是教师提升素质和技能的重要途径,更是提升其教学水平的关键环节。农村教师作为知识的传递者、人才的培养者,其素质的高低和教学水平的高低直接影响着农村儿童的发展。随着课程改革的不断深入,给农村小学语文教师带来了更多的挑战,语文教师必须对其教学进行反思,通过总结经验和教学反思来不断提高教学水平。本文就从农村小学语文教师教学反思的策略方面进行一些研究探讨。     

农村小学语文教师教学反思的策略研究

教学反思是教师提升素质和技能的重要途径,更是提升其教学水平的关键环节。农村教师作为知识的传递者、人才的培养者,其素质的高低和教学水平的高低直接影响着农村儿童的发展。随着课程改革的不断深入,给农村小学语文教师带来了更多的挑战,语文教师必须对其教学进行反思,通过总结经验和教学反思来不断提高教学水平。本文就从农村小学语文教师教学反思的策略方面进行一些研究探讨。     

浅议农村小学数学教师的专业化发展

提高农村学校的教育教学质量,让孩子能就近入学,关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键,加强学习是促进教师专业化发展的前提,教学实践是教师专业化发展的关键,不断反思,形成个性化教学特色。     

以教学深度反思,促农村教师专业成长

教学深度反思能够促进农村教师专业成长。但是从目前的现状来看,很多教师的反思还停留在感想的层面。本文就如何丰富教学深度反思和教师专业成长理论进行了探讨,并提出了具体的操作步骤。     

四川剑阁县农村初中数学教师培训现状调查研究

四川剑阁县农村初中数学教师参加培训机会较少,培训中存在着培训动力不足、培训内容的针对性不够、培训方式单一等问题.促进教师反思自己教学经验和加强信息技术培训是今后农村教师培训的方向.加大对农村教师培训资金的投入,加强对农村教师培训的实效性,关注对教师学科知识的培训,关注对转科教师的培训是提高农村数学教师素质的基本途径.     

"两动两思"农村教师培训模式探析

如何针对农村教师的实际和特点组织培训,以提高培训的针对性和实效性是广大培训者需要研究的一个重大课题。"两动两思"指的是我们在农村教师培训过程中,以强化动机理论和建构主义学习理论为依据,以任务驱动与学员互动结合为平台,通过反思实践、改进教师的教学行为,以促进农村教师专业化发展为目的的教师培训模式的探索。     

农村教师专业发展:特质、标准、途径

农村教师专业发展是"为了农村"、"关于农村"、"基于农村"的教师个体的专业自主成长过程,它是教师的专业自主、专业智慧和专业伦理的内在统一.为了提高农村教师的专业发展水平,农村教师需要提高自己的专业自主意识,积极投入教育改革之中,积极参与行动研究,同时增强自己自我反思的意识和反思的能力.     

浅议农村小学数学教师的专业化发展

提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键，加强学习是促进教师专业化发展的前提，教学实践是教师专业化发展的关键，不断反思，形成个性化教学特色。     

虚拟实践社群促进农村教师专业发展的研究

适应信息化环境下的教学工作,已成为中小学教师专业发展的重要内涵。农村教师在我国教师队伍中占比较大。其专业化程度成为衡量教师整体专业化发展水平的重要指标之一。农村教师专业发展应具备教学设计与实施及信息素养等能力,必须通过学习和培训来促进专业发展。实践证明,组建适合农村教师进行校内外学习、交流、协作和反思的“KFDX教师虚拟实践社群”,吸引农村教师参与社群并开展学习,有利于促进农村教师的专业发展。     

探索“两动两思”模式提高农村师资培训质量

实现师资质量的提高，关键在于提高占中国教师重要比例的农村教育师资质量。如何针对农村教师的实际和特点组织培训，以提高培训的针对性和实效性很显然已成为广大培训者需要研究的一个重大课题。“两动两思”教师培训模式是我们在农村教师培训过程中，以强化动机理论和建构主义学习理论为依据，以任务驱动与学员互动结合为平台，通过反思实践智慧、改进教师的教学行为，最终促进农村教师专业化发展为目的的培训模式的探索。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

加强农村教师队伍建设,促进农村教师专业发展是当前基础教育改革与发展研究的重要课题。在对四川省和重庆市的15所农村中小学调查分析后认为,"不研究、不合作、不反思"是农村中小学教师专业发展存在的主要问题,"校本教研、教师合作、教学反思"是解决这些问题的有效措施。     

影响农村教师素养提高之内外因分析

教师素养提高是时代发展的要求，但目前农村教师素养提高的现状并不令人满意。笔者从内因和外因两方面着手，分析了影响农村教师素养提高的因素，诸如教师的观念、价值观取向和学校的环境等，为农村教师的素养提高提供了一些切实的出发点和反思切入点．进而为教师素养的提高提供服务支持。     

农村初中英语课堂活动的探索

广大农村初中英语教师,在教学中存在很多的实际的困难和不利的因素,农村教师不断反思探索,探索适合农村英语教学之路。     

内育与外培:农村教师评价素养发展双驱动

评价素养是教师从事教育工作重要的专业性素养。评价素养是农村教师专业素养发展的基石,具有促进教师反思课堂教学、提高教育能力和改善教育效果的功能。在农村教师专业发展、农村学生素质教育、教育评价改革等内外环境因素的作用下,发展农村教师评价素养具有重大的教育意义。     

重现农村教师知识分子精神——基于新课程中对农村教师社会作用的反思

提到农村教师,给人的印象就是生活艰苦,教学水平低,殊不知农村教师在承担教师职业所要求的学校教育的职责外,与城市教师相比,更多的承载了知识分子对农村的社会作用。现在的农村教师在学校的象牙塔内教书育人,对于农村社会发展的关洼与反思不足，而这导致农村教师的社会作用“隐退”。在基础教育课程改革的大背景下重现农村教师知识分子精神就是对开放性教师发展的一种回应与呼唤，也是对农村教师特殊的社会作用的肯定。     

湖北省农村教师素质提高工程征文活动启事

为了配合湖北省农村教师素质提高工程的实施,进一步深化农村教育改革,为广大农村教师提供一个展示、交流的舞台,本刊编辑部将与湖北省教育厅教师处联合举办征文活动。现将有关事项通知如下:一、征文对象:凡参加过或将要参加湖北省农村教师素质提高工程培训的各中小学校长、教师均可投稿。二、征文主题:主题为“培训·反思·行动”,包括培训时和培训后的体会和收获,扎根农村教育、服务农村教育的志向和做法,以及解决农村教育和教学问题的经验和办法等等。     

新课程背景下农村教师培训模式的反思与构建

目前,以新课程培训为突破口,根据农村教师的不同需求,开展了不同层次的培训并取得了明显的效果,但是理论与实践相脱节的现象比较严重。因此,需要对现行的农村教师培训模式进行反思,通过对农村教师培训模式的构建和创新,促进农村中小学教师的专业发展及整体素质的提高。