高中英语阅读教学研究

在笔者日常的教学中,根据多年来对高中英语教学方法的探索,注重教育教学经验的积累与总结。现就在英语阅读教学中如何发挥学生的主体作用这～课题向广大同仁谈谈本人的一些具体做法：让学生在阅读中明确总目标并将总目标细化成各个分目标;让学生自主探索并发现问题;让学生来评价教学效果：让学生养成英语阅读的好习惯并养成自主预习的习惯;引导学生积极思考并学会归纳和推理。     

基于文本阅读的高中英语写作教学研究

英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究

对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。     

基于图式理论的高中英语阅读教学研究

阅读是高中阶段学生获取英语知识、培养语言素养的主要方式,也是语言运用能力的体现。本文介绍了图式理论的定义、发展和运用,把图式理论运用到高中英语阅读教学中进行研究。并结合笔者的教学实践和一学期的研究实验,以证实基于图式理论的高中英语阅读教学能有效提高高中生的英语成绩。     

任务驱动下的高中英语阅读教学研究

阅读是英语学习中重要的一点,是学生进行学习获得知识的根本途径,英语阅读能力的高低对学生们其他各个地方英语水平的发展有着直接的影响,因为提升学生的英语阅读理解水平特别重要。在我国目前高中英语课堂教学中,学生们的英语阅读能力普遍较差,英语的写作能力更差,英语的阅读和写作能力是关联在一起的,学生们可以通过英语的阅读能力推动对英语的写作能力。     

基于阅读圈的高中英语读后续写教学研究

读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。     

高中英语阅读教学研究

高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要手段,阅读能力是学生学习英语的一种重要的能力。针对传统阅读教学中存在的问题,结合教学实践,对教学内容、教学方法等进行改革,并运用启发式、探究式教学方法,取得了较好的教学效果。     

需求分析理论在高中英语阅读中的教学研究

本文在分析现阶段高中生英语阅读需求的基础上,提出了加强学生英语阅读能力,提高英语阅读有效性的相关建议及措施,希望能为提高高中学生的英语阅读效率和质量,满足学生的英语阅读需求提供有价值的参考。     

高中英语应以教材为基础扩大阅读

目前高中英语教学中泛读教学现状已无法满足形势发展的要求，影响着中学英语教学质量、学生英语水平的提高及实际应用能力的发展。重视高中英语教学中的泛读教学是形势发展的必然要求，是理论与实践的必然要求，是英语教学本身的必然要求，以完成《同步阅读》教材为基础扩大阅读量。是搞好高中英语教学的基本途径。     

交互式高中英语阅读教学研究

不同于传统的以教师为中心开展教学活动的方式,高中英语阅读教学中采用交互模式能够充分尊重学生的主体地位,顺应新课改要求,在提高学生学习兴趣和学习效率的同时促进学生各方面能力的综合发展。     

高中英语阅读策略及阅读技能的培养

阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。阅读技能是在理解和鉴赏某一阅读材料过程中所需要的一系列手段和方法;在阅读过程中获取和处理信息的能力。阅读策略训练的最终目标是培养学生的自主学习能力,为学生终身学习打下基础。Text-based reading和Skill-based reading是高中阶段培训英语阅读策略,提升学生英语阅读技能两个重要途径。     

简析高中英语阅读能力的培养

在高中英语教学中,学生的阅读能力一直是教学的重点和难点。纵观目前的英语教学,在阅读能力的培养上还没有达到理想的效果,本文对英语阅读能力的培养方面提出了几点自己的见解,希望对广大教师教学有所帮助。     

高中英语阅读

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

学科核心素养下的高中英语阅读教学研究

新的课程标准对高中英语教学而言是全新的教学指引,明确了高中英语课程的目标由原来的培养学生英语综合语言运用能力转向促进学生的英语学科核心素养的全面发展。高中英语语篇阅读是高中英语教学的关键内容,是促进学生核心素养提升的重要途径。简要阐述了高中英语教学培养学生核心素养的重要性,具体论述了高中英语阅读教学实施策略,从而实现核心素养内化的培养目标。     

高中英语阅读词块教学研究

语音、词汇、语法是构成语言的三大要素,因此掌握必要词汇是能够顺利进行言语行动的基本保障。在英语教学实践中,不少学生花费大量的时间背诵单词,但还总是觉得词到用时方恨少,满篇英语皆陌生。本研究引入词块教学概念,探讨词块教学法在高中英语阅读教学中的具体应用,力求改善英语阅读教学。1.词块的概念笔者认为,词块不是分别独立的单个词的集合,它是由两个或两个以上单词构成,从而形成在语意和语法上相对固定的语言结构。语言学家Lewis     

高中英语发展性阅读初探

阅读及阅读能力的培养,一直都受到国内外语言教学研究的重视。通过问卷调查发现,高中学生的英语阅读中存在一些问题,主要是由阅读者、阅读材料和阅读指导者这三个方面共同构成了一个阅读的恶性循环。作者以阅读理论、心理语言学理论及二语习得理论为基础,就阅读材料、阅读指导及阅读评价方面的发展性阅读建议,以期强化高中生的阅读效果,提高其英语能力。     

高中英语阅读理解的解题思路与技巧

本文主要讲了高中英语阅读理解的解题思路与技巧，并分析了阅读理解能力测试的要求、题型、特征、解题思路和解题技巧与方法。     

高中英语阅读课堂教学方法初探

高中英语阅读教学存在很大的问题,在阅读教学模式与阅读技能上,与新课程标准的要求,存在极大的差距。如何在英语阅读教学中,提高学生的英语知识运用能力。笔者结合多年的教学实践,对高中英语阅读教学进行了努力的探索。     

浅谈高中英语教学中的欣赏性阅读

在高中英语的教学当中,因为学生已经具有了一定的英语阅读基础,故此,教师可以适当引导学生进行欣赏性阅读,激发他们阅读的兴趣,提升他们阅读的能力,同时也培养他们审美的能力,通过对优秀文章进行深入的赏析,提升他们的语言感受与人文素养。     

利用批判性阅读提高高中英语阅读教学效果

阅读,是学生英语学习中的一种重要能力。英语教师要积极引进批判性阅读。从分析标题,预测文章内容;读中寻找,展开批判阅读;评判文章,提升批判能力等方面探讨了利用批判性阅读提高高中英语阅读教学效果的方法。