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新一轮的课程改革,强调初中数学教学不只是为了传授知识与技能,更重要的是通过师生之间的直接对话,取得心灵的沟通,实现双方主体性的构建与发展。本着这个新理念,我对初中数学的学法指导做过一番探索,取得了一定的成效,主要是突出以下二点。[第一段] 相似文献
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有人说"数学是思维的体操",掌握了正确的学法,学生才能在高效的数学学习中收获更多。由此着重从让学生学会听课、让学生学会读教材、让学生学会参与数学活动、让学生学会"大胆猜想,小心求证"等四个方面论述了在初中进行数学学法指导的策略,以提高学生自我学习能力。 相似文献
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滕正平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):90
新课程改革以来,教会学生会学习、提高学生数学能力的学法指导的研究和实践已是当前教育改革的一个热门课题,这一课题的探讨和研究,对当前提高教育质量、实施素质教育和创新教育具有现实意义.本文从指导学生课前预习、指导学生听课方法和指导学生解题方法三方面探究了在新课程下如何指导学生学习数学. 相似文献
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学法指导的目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.因此,教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素,把学法指导合理渗透到教学过程中.笔者就初中生数学学习存在的问题及教学中如何进行学法指导,谈一些粗浅的见解和认识. 相似文献
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王洪英 《中国基础教育研究》2009,5(8):181-181
孔予曰:教学相长。一语道破教与学的真正内涵:互相协调,共同促进。因此,教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。本文针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生学习效率。 相似文献
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尹晶波 《中国科教创新导刊》2013,(36):85-85
我国著名教育家陶行知先生早就提出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"传统数学教学,绝大多数教师只注重研究教法,忽略研究学生思维活动和指导学生寻找学习方法的过程,这严重违背了"教学相长"的教学原则。 相似文献
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张俊美 《小作家选刊(小学)》2011,(6):125-125
古人云:授人以鱼,不如授人以渔。好的方法不仅起到事半功倍的作用,而且给人的终身教育打下良好的发展基础。在初中数学教学中,不仅要教会学生数学知识,更要教会学生如何学习数学知识,进一步学会怎样学习,这是数学教学方法改革的要求,是培养学生数学学习能力的重要手段,也是体现以学生为主体的需要。 相似文献
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数学是一门抽象的学科,学生由于在抽象思维与空间想象能力等方面的欠缺,容易对数学学习产生一定的畏惧感。解决这一问题的关键,在于教师教学中注重指导学生掌握科学的学习方法,让学生轻轻松松学数学。对此,我在教学中进行了以下尝试。 相似文献
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新课标指出:学生是学习真正的主人,教师只是学习的组织者、引导者、参与者、合作者。数学教师在教学活动中的任务是激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探究与合作交流中真正理解掌握数学的知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动的经验。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
新课程标准实施背景下的数学教学中,教师不仅是教数学,更应当是教学生学数学。因此,初中数学教教学中,需要学生能够掌握一定的方法,需要培养学生运用方法学数学的能力。 相似文献
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谭焕丽 《中国科教创新导刊》2013,(12):135-135
在新课程标准下,加强对初中学生数学学习方法的"读、听、思、写、记、问"的指导是相当重要的,它不仅能提高学生学习兴趣,更能增强学生的综合学习能力。成功=刻苦努力+方法正确+少说废话,由此我们可以知道数学学习方法的重要性,学生在学习过程中,采用正确、适合自己的学习方法有事半功倍的效果。 相似文献
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肖梅 《中小学实验与装备》2010,20(3):9-9
初中数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此,教师应以系统整体的观点进行学法指导,以指导学生加强学习修养,完善学习动机,指导学生掌握和形成具有个性特点的科学学习方法.指导学生养成良好的学习习惯从而提高学习能力及学习效果。 相似文献