如何指导学生课外练笔

提倡放下包袱大胆写。让学生敞开自己的思想，写自己乐意写的东西，如学生生活中的趣事，心中的喜怒哀乐，某种社会现象。这样，学生会把写作当成倾吐自己感情的园地。有意挑起笔战。老师有意就某些问题要学生发表不同意见，各抒己见，树立对立面，展开针锋相对的争论。这样不但能激起学生的好胜欲，努力把自己的观点写得有理有据，以战胜对方，而且能促使学生关心和了解一些国内外大事，逐步树立“以建设祖国为己任”的抱负。以读促写，写读结合。阅读是学生写作题材的一个重要来源。每学期抽出一定时间进行阅读指导，既教给学生阅读的方法…     

怎样指导学生课外练笔

写作能力是一种综合能力.中学阶段,是锻炼写作能力的最重要阶段,打好这个基础,终身受益无穷.多年来,我一直把搞好写作教学,帮助学生过“写作关”作为我改革语文教学的重点.本文介绍了具体指导学生课外练笔的方法.     

如何引导学生课外练笔

要想提高学生作文水平,单靠课堂练习是不行的,还必须加强学生的课外练笔。以“写札记”的方式进行课外练笔是我们作文教学中学生的普遍要求。札记本义是读书时的摘记和心得。我们的初衷也是这样的,只是后来觉得作些摘抄和写些评点感想的文字还不够,就增加了课外作文的内容,要求学生写一些自己生活、学习中的见闻感受。于是这种顾     

也谈“课外练笔”

《课标》在“必修课程”栏中规定“课外练笔不少于2万字”,这就表明“课外练笔”必须是高中语文教学的一项重要内容了,因此,每一位语文教师必须将其纳入教学计划,精心安排,认真组织落实.以求得事半功倍之收效。具体地说.应该注意以下几点: (一)鼓励多写,不宜死定数量。关于“多写”,随     

开展课外练笔发展学生智力

从去年下学期开始,我们在高一年级开展了课外练笔活动。通过这种练笔,学生的观察能力、思维能力、表达能力都有较大幅度的提高。为了让学生能坚持课外练笔,我们采取了以下措施:     

浅探“反串式”课外练笔

课外练笔是写作的一个重要方面,能否搞好这点关系到写作水平的提高。因此,笔者从三个层面介绍了课外练笔的方法．而且很有成效。     

课外练笔辅导应符合学生的口味

只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。就象教师怕看干巴巴胡编乱造的作文一样,学生对枯燥乏味的作文题目也不感兴趣。要让学生对课外练笔产生兴趣,教师就要出一些符合学生“口味”的参考题目。     

对“课外练笔”的思考和探索

如何提高学生作文水平,这是长期困扰中学语文教学的问题。作为语文教师,既不能操之过急,忽视作文水平提高的渐进性,也不能是放羊式,忘却作文水平提高的可能性。训练是重要的手段。作文训练有两条途径,一是课内作文,一是课外练笔。这就好比是体操比赛中的规定动作和自选动作,两者互动,从而形成一个合力。教学过程中,有人只重视前者,认为它是硬任务,轻视后者,认为它是软任务。我们必须更新观念,充分认识“课外练笔”的意义,把它作为作文教学一个过程,扎扎实实地抓,不再作为附庸和装饰,从而实现作文教学“以学生为本位”的理想。首先,语文教育…     

语文教学中如何用“点拨法”指导学生课外练笔

课外练笔是提高学生习作水平的重要途径。运用"点拨法"指导学生课外练笔可以取得事半功倍的教学效果。因此,在教学过程中,教师要善于捕捉学生在课外练笔中的自省因子,把握时机,及时点拨,不断开启学生自我内省的大门。     

小学作文课外练笔重在“三化”

一、生活化学生作文言之无物,其原因之一是教师在作文教学各个环节中忽视了学生的生活体验。要改变这一局面,第一要紧的是要大力引导学生关注生活,在生活中学习语言的运用,做到情动于衷,文发于外。小学生     

课外小练笔存在的“病症”及“诊疗”

小学语文教学中最大的难题是什么?是习作教学,它使很多师生一筹莫展。"课外小练笔"是破解难题的有效策略之一。一、现今课外小练笔的"病症"1.追求了数量,忽视了质量课外小练笔最大的特色就是"自由习作"。学生的习作行为由自己支配,不受其他因素的制约,他们可随时写下所见所闻、所感所悟以及心灵深处独特的感触,有话多写、无话不写。但在实际练笔中,教师却对学生提出了很强的"功利性"要求,即提出了练笔的数量和     

课外练笔:我与学生的特殊对话

又逢周一,面前摆放着一摞堆得整整齐齐、码得高高似小山一般的日记本。每逢此刻,我总是带着一颗虔诚的心,与学生进行心与心的沟通、交流。唯恐一个不小心,忽略了那份学生寄予的信任,让一颗期待的心因为我的疏忽而凋零,像叶片般的飘落……教育原本就应该是师生之间的一种民主的对话、思想的碰撞、心灵的沟通、爱与信任的交汇。没有爱的教育不是完美的教育,没有沟通与交流的教育更是     

课外练笔的内涵综论

综合学者对课外练笔的有关论述,从课外练笔的由来入手,通过比较,对课外练笔的概念作了明确界定,论述了其特征和教学总原则,为从教学法角度深入研究课外练笔奠定了认识基础。     

抓好课外练笔提高初中作文整体水平──王磊《初中学生作文三级跳》的启示

抓好课外练笔提高初中作文整体水平──王磊《初中学生作文三级跳》的启示甘肃少年儿童出版社王贵民目前，初中学生作文的整体水平还不够理想，许多老师都在为改变这一状况而努力。刚刚出版的《初中生作文三级跳》是王磊老师多年来在这方面研究和探索的一项重要成果。这套...     

丰富学生语言积累,创设课外练笔机会

教师要树立"读写结合"意识,做好"读写链接"工作,使阅读教学与习作教学不再是"两张皮",而是相互联系、相互促进的"统一体"。为丰富学生的练笔素材,教师要经常为学生创设机会,搭建平台,让学生亲自做一些事,开展一些活动,这样才能丰富学生体验,积累习作素材。     

初中写作练笔用“三心”

作文,往往成为初中生最头痛的事,有的内容空洞,有的思路混乱,有的文不对题,有的不知所云。究其头痛的原因,在于学生对写作缺乏兴趣,布鲁诺说过:"使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习。"我们也常说:兴趣是最好的     

课外练笔的操作及意义

有人说学生的作文不是教好的,还有人说学生的作文不是改好的。这些话都是有道理的。作文教学的灵魂不在于教师的讲述,也不在教师的批改,而在于学生自觉的写作实践与写作过程中因创造带来的快乐与满足,以及由此产生的“一发即不可收”的创造激情。有创造才有快乐,有快乐才能创造。作文的兴趣只能从柞文中培养,作文的能力只能从作文中获得。因此,加强学生课外练笔的训练和指导就显得十分必要。课外练笔最大的特点是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定限制,写作思路不受课堂训练左右。无论是在家庭、校园还是街头、上学…     

课外练笔的特点及形式

课外练笔,一直是语文教学大纲倡导的内容之一。近年来,不仅一些语文教师已将“课外练笔”指导列入写作教学的组成部分.而且编入了教科书,如洪宗礼主编的九年义务教育三年制初中试用课本在“引言”部分专列“课外练笔”一项。这是语文教材改革和教学改革不断发展的必然结果。那么,中学生课外练笔具有哪些特点和途径,本文试图作一点粗浅的探讨。