浅析外语学习中错误分析与错误纠正

在外语学习过程中,学生不可避免地会出现各种各样的错误,对于是否应该立即纠正这些错误以及如何纠正错误就成为教师需要思考的重要问题,也是多年来语言教学中所关注的、并且存有争议的问题。本篇论文在分析和探讨了行为主义、心灵主义以及中介语理论框架下对待错误的三种不同态度之后,提出不能笼统的认为语言学习者犯的所有错误都应该得到纠正也不能随意的放任这些错误,应该对错误持理性态度,有选择的对其进行纠正。在纠正错误时,应考虑到教学的目的、错误的性质、学习者的中介语发展水平、情感因素以及学习者的性格特征等五个方面的重要因素,由此进行适度的错误分析,帮助学习者有效地纠正错误,提高语言使用的准确性。     

外语学习中错误产生之分析及纠正策略

学生在学习外语时会犯各种各样的错误,产生错误的原因是多种多样的,有语间迁移即母语的影响,也有学生的认知水平、认知方式所造成的,还有教师教学方法不当引起的。因此,要分析产生错误的原因,采取针对性措施,才能有效克服学习过程中产生的问题,取得事半功倍的效果。     

外语习得过程中的错误纠正和自尊维护

一、引言 外语习得中的情感因素是影响习得成效的重要因素。学生的情感体验不仅对学习和智力发展有着重要影响,而且对学生一生的个性发展具有定向作用。学生的自尊,即学生相信自己能力的程度、受到尊敬或赞扬在学生内心的体验,在很大程度上影响着其进一步学习的信心,而此时“自尊维护”对学习成功的作用尤其明显。受到教师悉心呵护的学生自尊将使学生的外语学习更有成效。反之,则会带来消极的影响。对教师而言,除了科学地对学生进行知识传输之外,也要学会体察学生的感情和情绪以获得更好的教学效果。     

母语习得与外语学习对比

“习得”与“学习”是语言学中两个完全不同的语言学习过程。它们在语言环境、认知能力、情感因素、交际能力等方面存在着明显的异同。对母语习得的探讨与研究对外语学习具有重大意义。     

社会化进程中的母语习得与外语学习

语言是社会化的重要手段，又是社会化的重要内容。母语和外语水平的高低，语用能力的强弱，是个体社会化的重要尺度和标志。母语习得是社会化的基本手段，外语学习是更高层次社会化的手段，社会化、家庭、学校、同辈群体、大众传播、扶养等都是影响语言社会化的重要因素。     

英语学习中的错误产生及其纠正

许多年来,大多数的教师将错误归咎于学生,认为凡出现错误就是学生不努力。语言习得理论的研究结果却表明,错误的性质绝不如此简单,错误是过渡语各阶段语言发展的标志,规律性的错误可以作为判断语言习得过程中不同阶段的标志。错误一方面体现了学习者创造性使用语言规律的特征,另一方面展示了学习者的思维方法和认知方式,结合第二语言习得理论重新认识错误,对于外语教学有很大的帮助。     

外语学习上的错误溯源

本文指出了外语学习中错误的来源：一是母语的干扰,二是目的语学习有错误,并对这些错误从理论上进行了对比和分析。     

外语习得过程中的错误纠正和自尊维护

一、引言外语习得中的情感因素是影响习得成效的重要因素。学生的情感体验不仅对学习和智力发展有着重要影响,而且对学生一生的个性发展具有定向作用。学生的自尊,即学生相信自己能力的程度、受到尊敬     

如何对待外语学习者的错误

本文从错误分析的理论出发,讨论了错误的定义、分类和错误的来源,并从教师的角度分析了在实际教学中应该如何对待学生所犯的错误.     

如何纠正学生英语学习中的错误

学生在学习英语的过程中常犯各种各样语法、词法错误。但是教师不能遇错必纠,只有那些有碍交际或理解的错误,才需要纠正;纠正的方式一靠教师的指导,二靠同学互相帮助,三靠学生自己的努力。     

试谈母语习得与外语学习的异同

母语习得和外语学习有着许多联系和类似之处,也有很大的不同。了解它们各自的特点与它们之间的相同点和不同点,对于掌握外语学习的特点,提高外语学习效率很有必要。 一、母语习得理论简介 儿童获得母语的过程是一个自然的过程,所以,该过程称为“母语习得”。母语习得包括母语听和说的能力和掌握母语中若干相当复杂程度的句子结构,并较为自由地运用母语进行交际。母语习得的过程一般经过四个阶段.咿呀学语阶段(the babbling stage);独词话语阶     

母语习得的发展程序与外语学习之比较

从母语习得与发展的角度描述儿童习得母语的过程及特点,并对母语习得与外语学习在年龄、认知能力、心理因素、社会因素及母语干扰几方面的异同进行探讨,最后提出母语习得对外语教学的启示.     

母语习得的发展程序与外语学习之比较

从母语习得与发展的角度描述儿童习得母语的过程及特点,并对母语习得与外语学习在年龄、认知能力、心理因素、社会因素及母语干扰几方面的异同进行探讨,最后提出母语习得对外语教学的启示。     

从语言认知理论看母语习得与外语学习

本文主要从认知理论的角度描述了儿童习得母语与成人学习外语的过程及特点,并对二者在认知方面的异同进行了探讨,最后,提出了母语习得对外语学习的启示。     

成人外语学习错误分析与教学对策

成人外语学习者在学某外语之前,已经养成了一整套母语习惯,其中一些习惯会促进他们对外语的掌握,一些习惯会阻碍或干扰外语学习。因此,成人外语学习者在学习过程中,无论如何努力,语言错误时有发生,不可避免。本文从教和学的角度对学习者的语言错误进行归类分析,并结合理论研究,提出了几种处理学生语言错误适当的、有效的教学建议与对策。一、语言错误根源与分析语言错误是成人外语学习过程中不可避免的现象,结合我国学生学习状况,语言错误根源主要可以归纳为三大类：语间迁移、语内迁移和简化。１语间迁移迁移是成人学习者在外…     

基于建构主义的外语课堂写作语言错误纠正模式

在外语写作中,学习者通常会犯各种各样的语言错误,而且他们所犯的语言错误很难被纠正过来。20世纪60年代以来,应用语言学家已经对学习者外语写作中的语言错误进行了多角度的分析和研究,同时也提出了一些帮助学习者纠正语言错误的方式,对学习者有效地纠正语言错误起到很大的促进作用。但是,现存的大多数研究没有提及理论基础,因此,本文以建构主义理论（eonstruetivism）为基础,构念了一种教师在外语写作课堂上帮助学习者进行语言错误纠正的模式一建构性纠正语言错误模式（constructive model of error correction）。     

母语习得观照下的外语学习

儿童习得母语是件很自然的事情,而学习外语却要经历如此艰辛的过程,人们不禁开始探索母语习得的奥秘。本文分析母语习得理论及其与外语学习的关系,并给外语学习者及外语教师提出了相关建议,以期在外语的教与学中取得更好的效果。     

影响外语学习及母语习得的因素分析

儿童习得母语时享有心理、生理、认知以及环境等方面优势，因而比较轻松；相比之下，由于缺乏这些有利条件，大多数外语学习者觉得外语学习困难重重，而且学习效果也往往不尽人意。本文旨在分析这两种语言习得难易的原因，并建议性提出外语教学可以参照母语习得过程的某些方面，从而改变教学方法，提高学习效率。     

母语习得与外语学习方式的差异分析

母语习得与外语学习不同，它有自己的学习规律，但又受母语习得影响和支配，从二的差异角度进行分析，以提高外语教学与学习的效果。