Fe 与水蒸气反应的教学研究

文章从产物的分析及反应条件由来、反应装置的推导、化学方程式的推出、教学反思四个方面就 Fe 与水蒸气反应的教学进行了研究。     

Fe2+和Fe3+的相互转化及其应用的教学设计

1设计思路和教学流 程对于苏教版《化学1》专题3第二单元Fe2＋和Fe3＋的相互转化的教学中,按教材要求,教师都认识到该单元应组织学生进行探究,     

究竟怎样解释Fe3O4的组成?

笔者在教学过程中发现,现行中等化学课本和一些高等化学教材对四氧化三铁都有解释,但说法不一,归纳起来大致有以下三种说法.     

高中化学教学中的非预设性生成探微--以Fe（OH）2制备的改进实验为例

化学是一门以实验为基础的学科。化学的英语单词是＂chemistry＂,从词的构成角度分析其由三个单词组合而成＂chemis try＂,它深刻的反映了化学科的中心问题———实验、尝试。但是由于实验环境等诸多原因,高中教材中的很多实验在具体操作过程中会得到许多与教材或者教学参考书不一致的实验现象。这使高中化学的实验教学充满了许多的不确定性即非预设性的结果。如何在这些非预设性的实验现象中生成教学成果是高中化学教师在具体教学实践中需要面对的重要课题。以新人教版必修一教材（第60页）中Fe（OH）2制备的改进实验浅谈非预设性成果的生成。     

实验让学生的思维插上翅膀——从Fe2+的检验说起

实验是化学教学的最有力、最有效的方法之一。给学生以真实直观的第一印象。用实验的事实说话,会让学生记忆深刻。更重要的能让学生的思维发散。而有的老师仍然停留在以说代实验的现象,把书上的、老师自己的理解强加给学生。我以Fe2＋检验的教学为例,抛砖引玉。希望对学生、对教者有所启发。     

Na Mg Al Fe四种金属单质与盐溶液反应的对比实验研究

Na、Mg、Al、Fe是高中化学重点研究、需要学生重点掌握的四种金属元素。它们的单质及其化合物知识既是中学化学教学的核心内容,也是化学基本概念、基本理论、化学实验和化学计算的重要载体。教学过程中经常有学生提出这四种金属单质特别是Mg与一些盐溶液反应的疑问,各类参考书上对这类问题的观点也不尽相同。为此,笔者带领学生做了一系列的对比实验并进行了对比分析,让学生不仅掌握了这方面的知识,而且获得了科学研究方法的体验。     

对Fe3＋和Fe2＋氧化—还原能力的讨论

对Ｆｅ３＋和Ｆｅ２＋氧化—还原能力的讨论通渭县一中李俊文杨晓东铁及其化合物的性质是中学化学教学中的重、难点之一。Ｆｅ３＋和Ｆｅ２＋的氧化—还原性也是历年高考的热点内容之一。由于学生对Ｆｅ３＋、Ｆｅ２＋、Ｆｅ的氧化—还原能力没有较为准确的认识，故常常判...     

论教学智慧及其养成

教学实践需要教学理论，更需要教学智慧，教学智慧不同于教学理论，既不可学习又不可传授；它又不像教学技能虽不能通过理论学习，却可以通过有意识的系统训练来形成，只有把教学理论的学习与教学实践的反思有结合起来，才有可能不断趋向教学智慧的境界，所以，教学智慧非曲外铄，只能由自身提高自身，通过提高教学智慧才能体味教育实践活动的幸福，这便是教师应有的生活。     

优化语文教学目标与目标教学

语教学过程最优化,首要的是优化教学目的。因为教学目标决定和影响着教学内容的选择取舍、教学对象的培养规格、教学手段的科学运用、教学过程的组织安排、目标教学以教学目标为导向,为灵魂,教学活动和师生双紧紧围绕目标进行,教学目标的最优设计,可实现目标教学的最优控制和科学的教育评价。     

教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论——视点结构教学原理及其技术系统研究

教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁。历经十年多项相关课题的研究．我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的“点一结构”特质，结合各级各类各科教学的实际教学行为，提炼出了具有普适通用性的“视点结构教学”理论．并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化，以及“视点结构教学技术系统”的构成进而“审美化视点结构教学”等，进行了精心研究。对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立．在追求教学基本效率之上实现教学创新，教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面．都具有切实可行的价值。     

谈谈“CO还原CuO （Fe2O3）”实验中一些不容忽视的问题

实验室制CO和用CO还原CuO(Fe2O3)是中学化学教学中一个非常传统的演示实验,以下几个问题或许还需要我们有进一步的认识。1CO的发生装置(如右图),是应该把甲酸(HCOOH)装在烧瓶(分液漏斗)中,还是应该把浓H2SO4装在烧瓶(分液ááá     

浅谈信息技术的课堂教学设计

广义的教学设计包括教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计三个层次,作为广大一线教师关心的课堂教学设计是属于教学过程设计的一个方面。本文讨论的教学设计都是指课堂教学设计。一、教学设计的意义从教学设计的定义,我们不难看出:教学设计的过程涉及了系统方法理论、学科教学理论、学生学习理论、教学策略理论和教学评价理论,因而教学设计过程也是一个综合各种教学理论与教学实践相结合的过程。因此,搞好教学设计工作,对于指导教师学习教学理论、促进教学实践科学化、提高课堂教学质量、优化课堂教学效果等等都具有十分重要的现实意义。     

教学矛盾之探论

本通过揭示教学的本质来分析教学的矛盾运动，提出教学的基本矛盾是教师的教与学生的学的矛盾；教学的主要矛盾是教师与学生之间的矛盾；教学矛盾的主要方面与次要方面在教学发展的过程中不能一概而论，而应根据教学发展中矛盾双方斗争的力量的增减程度来决定。最后指出解决教学矛盾的方法是深化教育教学改革。     

浅谈初中多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。     

论教学理论介入教学实践的路径与价值

教学理论与教学实践脱离之根本在于教学理论工作者与教学实践工作者之间的隔阂。破解教学理论与教学实践的"两张皮"难题,需要教学理论工作者与教学实践工作者的团结协作。站在教学论学科立场上看,教学理论必须从关注教学实践走向介入教学实践。教学理论要介入教学实践的根本原因在于教学论学科所具有的双重性格,即教学论既具有理论性,又具有实践性。教学理论介入教学实践有四种基本的方式与途径:一是教学理论工作者将教学理论带入教学实践;二是教学实践工作者到教学理论工作者那里"取经";三是在区域性的教育实验中教学理论工作者与教学实践工作者的合作;四是国家宏观教育改革过程中教学理论工作者与教学实践工作者的合作。教学理论介入教学实践的价值在于发展教学理论,有效推进教学实践。     

金属材料Fe—Fe_3C状态图的处理

分析了Fe-Fe_3C状态图在《金属材料》课程中的地位作用,提出了对其内容的教学处理思路和方法。     

试论微格教学在语文教学论的应用

以往的语文教学论课程重教学理论的传授、轻教学技能的训练，而实施微格教学不仅能使师范生掌握教学理论，而且能高效地掌握教学技能，促进了现代教学理论与实践训练的紧密结合。     

成人教学在网络教学条件下的变革探析

成人教学在网络教学中的变革涉及到教学思想或教学理论的变革，教学组织形式和教学方法的变革，教学手段和教学内容的变革及师生关系的变革。构建在网络教学条件下新的教学理念和构建具体的成人教学体系，以适应这些发展和变革，是我们所应关注和研究的问题。     

浅析小学语文开放式教学

开放式教学不仅是一种教学方法,它还是一种教学理念,一种教学氛围,一种教学意识,一种教学习惯。作为一种与封闭式教学相对立的教学形式,开放式教学以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生各方面素质的全面发展。