循序渐进发展理性思维因势利导培养实际能力

小学数学教学的一个重要任务是教授数学知识,发展学生思维,培养学生能力。因此,在教学过程中,必须坚持理论联系实际,遵循思维发展规律,启发学生主动思考,促进学生思维能力的发展,提高运用数学的实际能力。笔者在小学数学教学中,主要把握了以下四个环节。     

思维定势与中学数学教学的理性思考

1问题的提出 普通高中《数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”．数学是思维的体操，思维是智力的核心，所以，培养学生思维能力是中学数学教学的重要任务之一．定势思维作为人们的一种基本思维形式，在形成中学生理性思维中发挥着独特的作用，正确地认识思维定势的内涵及其作用，有助于培养学生良好的思维品质，有利于促进学生的全面发展．[第一段]     

回归理性课堂促进学生思维发展

一、语文课堂教学理性精神的缺失 扈中平教授认为,教育活动的主观性、价值性、难以重复性是教育的人文性存在的理由,教育活动的客观性、必然性及普遍性则决定了教育具有科学性。教育的科学性是需要理性精神来实现的。“理性是作为与情、意相区别的‘知’的活动,是人类所特有的通过概念、逻辑把握对象的普通本质和规律的思维能力。”     

发展学生数学思维的策略

数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能，更重要的是培养学生的思维能力，优化学生理性思维的水平，应用数学思想方法解决具体问题的能力。     

培养良好的思维品质 发展学生的思维能力--谈小学数学思维"四性"的培养

新的数学课程标准把“数学思考”作为数学教学的总体目标之一,这个目标的实现是在数学知识的学习、数学问题的解决过程中进行的。因此,教师在教学实践中要从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生良好的数学思维品质、以最大限度地发展学生的思维能力。     

提炼数学思想发展理性思维

在中学数学教学和数学高考考查中，共识的数学思想有七种：函数与方程的思想，数形结合的思想，分类与整合的思想，化归与转化的思想，特殊与一般的思想，有限与无限的思想，或然与必然的思想。     

利用建模教学发展学生的理性思维

新课标要求教师在课堂教学中要注重培养学生的核心价值素养,生物学科的核心价值素养就是促进学生的理性思维。     

浅议如何培养学生的数学思维

思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要．在数学教学的实践中,我们可以从以下几方面人手培养学生的数学思维能力。     

点晴：燃起学生理性思维的火花

新的高中课程标准在前言中指出：数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．但目前迫于应试的压力，课堂教学需通过大量的机械操练来达到熟练掌握解题的目的，从而大大削弱了数学在培养学生理性思维方面的功能．如何走出这一怪圈，回归数学教学的真谛，确实是值得研究的课题。     

应辩证运用多种思维方法培养理性思维

喜读郝、康两位老师的课例，只觉一股新课改气息、一股教学研改之风扑面而来．课例中，两位老师突破常规的教学设计，变“由特殊到一般”为“由一般到特殊”，进行了一次“以理性思维为主”的大胆理论尝试和具体教学实践掩卷沉思，脑海中只留下一个印象：“由一般到特殊”的思维过程可以培养理性思维，不由产生一个念头：经由其他数学思维方法能不能培养学生的理性思维呢?     

谈学生的数学思维的培养

针对数学的基础性和重要性，本从五个方面指出应结合数学思维的特性来培养学生的数学思维。     

培养学生的数学思维品质

探讨了数学思维给的深刻性，独创性，广阔性，灵活性以及批判性，并在此基础上提出了培养学生数学思维品质的若干方法。     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的理性思维

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。《全日制义务数学课程标准（实验修订稿）》中指出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。因此,培养学生的理性思维能力是数学教育的主要目标之一,我们的数学教育要通过发展学生的理性思维,培育学生的理性精神,促进学生形成求真、求实的品格,成为更完全、更有力量的人。     

在对话体验中发展理性思维

<正>数学学习的关键是学会数学思维,提升理性思维能力.理性思维需要经历观察、猜想、推理、运算和归纳,强调逻辑严谨、思路清晰、语言准确.现在的课堂教学,数学教师越来越关注教师、学生、文本三者之间的对话.学生积极参与活动,从感知数学到感悟数学,在对话体验中发展理性思维.一、教学案例片段教学案例:圆锥曲线的统一定义(苏教版选修2—1第2.5节).1.对话情境,直觉感知情境:我们已经学习了椭圆、双曲线、抛物线,这三     

“一节以理性思维为主的研究课——三角函数的图象变换”课例大家评——理性思维需要理性支持

数学是思维的科学，提高学生的思维能力，是数学教育的基本目标之一，从单纯强调逻辑思维能力的培养到强化数学思维能力的提高，以至今天提出的形成理性思维，可以看做是数学思维发展规律的必然要求，也可以认为是数学教育的一场变革。     

初中生物教学中对学生理性思维的培养分析

生物学科是初中教育体系当中的重要内容,对于学生生活常识的积累很有帮助,实践教学中,教师一方面要向学生传授相关知识,另一方面,还要培养学生的理性思维,以更好地满足素质教育改革要求。初中生物教材当中包含很多与生活现象息息相关的知识点,通过培养学生的理性思维,能够提高学生理论联系实践的能力,更加灵活地应用课堂知识解决实际问题,促进学生的全面发展。基于此,文章主要对初中生物教学中培养学生理性思维的有效途径进行探究。     

高中生物运用探究式教学培养学生理性思维的教学实践初探

所谓探究式教学法,是指在教学过程中联系真实的案例与现象,从而引发学生对教学内容产生探索欲望,并在探索过程中通过实验模拟、观察记录、交流讨论、分析推理等方式进行学习,最终发现新事物规律的一种教学方法。这一点与生物学科理性思维具体特性相吻合。基于此,本文展开了利用探究式教学法培养学生理性思维的实践探究。     

重视解题反思 深化数学理性思维

众所周知,"问题是数学的心脏",学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量,因而重在研究解题的方向和策略,使得学生在解题过程中不断总结经验,积累解题的思维方法.因此,对于解决了的数学问题我们不要急于收工,若能加以反思,质疑问难,启发学生发现问题和提出问题,便可以举一反三,事半功倍,深化学生的理性思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生创新性思维能力的提高.