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1.
文章从应用文中的三种文体:科技文献、旅游资料、广告入手,阐述应用文翻译中需注意的文体因素,指出译者在翻译时,应注意不同文体的功能,熟悉其特征,在英汉互译中使译文的文体与原文文体相应,并再现原文的语言风采。 相似文献
2.
陈海燕 《广东教育学院学报》1997,(4)
高校公共写作课的教学内容要注意与中学写作基础的衔接，应该集中在与学生专业相关的几种文体上，教学方法应紧密结合学生的特点，并以相关教育学理论、心理学理论指导进行教学。 相似文献
3.
学生写作可以选择自己擅长的文体施展写作才能,文体一旦确定,行文一定要符合其文体特点,不能写成"四不像"的文章。如何选择文体?最重要的是考虑自己的主客观条件和临场写作时的兴奋状态所激发的灵感;其次即考虑话题本身透露出的问题倾向;由于话题、文体、情感和教师对文章青睐等因素,选择记叙文和其他文学体裁往往优于论述类作文。 相似文献
4.
赵晋枝 《山西广播电视大学学报》2015,(3):47-49
中等职业学校语文教学存在忽视语文文体的问题。不同的文本有着不同的文体,教学方法和方式就应有所不同。教师备课要根据文本的特点,研读文本,要尊重不同的文体格式;要求学生掌握不同文体的特征;要将文体常识与阅读、写作结合起来。 相似文献
5.
该文主要研究了商务英语和科技英语中文体因素的对比和比较,包括选词、造句的文体特点及非语言因素的使用,强调在两种文体中使用平实的英语,并对商务写作和科技写作提出了几点建议。 相似文献
6.
朱鸡唤 《现代教育管理与教学》2007,(2):81-82
话题作文是测试学生作文水平的主要形式之一，虽然灵活性大，但要想写好也并非易事．因此写作时要认真审题，理解命题的内涵、范围和重点；正确立意，立意要鲜明、深刻；精彩拟题，让题目亮起来；要注意文体意识，选择合适的文体． 相似文献
7.
写作教学中的"不限文体"是针对中高考话题作文而言的,这一写作要求引起了广大语文教师的重视。要想在"不限文体"的话题作文教学中提高学生的写作能力,使其在考试中得心应手,语文教师就必须对"不限文体"此写作要求潜心研究,并有的放矢地付诸教学实践。 相似文献
8.
张宏春 《蒙自师范高等专科学校学报》1999,1(6):25-28
读与写密不可分。阅读过程中,学生会接触到不同文体的语篇．了解各种文体的写作特点有助于透彻地理解文章。本文讨论了如何借助记叙文的写作特点指导记叙文的阅读,从而提高学生的阅读技能。 相似文献
9.
胡杰 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):61-62
在初中语文写作教学中,教师可以基于文体类型指导学生进行微写作,在提升学生写作水平的同时,深入了解各种文体的特点。记叙类文章,学生要重点掌握描写方法 ;说明类文章要阐明对象特点;议论类文章要理清作品的内在逻辑;应用类文章要解决生活实际。 相似文献
10.
“淡化文体”但不能“淡”没了文体意识，要消除因“淡化文体”所带来的负面效应，必须正确认识“淡化文体”的真正内涵和“淡化文体”与文体意识的关系；在阅读和写作教学中增强文体意识，遵循读写结合的原则，在阅读中了解和掌握文体特征，在写作中进行严格的文体基本功训练，规范文体要求；在低年级的作文考试中，体现出阶段性的学习训练重点，体现出不同年级的侧重点。 相似文献
11.
高波 《楚雄师范学院学报》1998,(4)
写作课教学的根本目的,就是提高学生的写作能力,而这一能力的培养和提高,是在长期的学习实践过程中逐步完成的,因此,写作课教学的指导思想,教学内容及教学方式,就必须与这一特殊性相适应。如果总是将写作课的内容局限在“文体范式”上,即便学生真能按照某些文体范式写出“像模像样”的文章来,也不能说明写作能力的真正提高。写作教学的核心,应当是体验方式、思维规律与语言表达形式之间的对应关系。而注意教学内容的可操作性,激发学生兴趣,加强训练,则是写作教改中不可忽视的重要方面。 相似文献
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13.
陈峰 《小作家选刊(小学)》2011,(11):93-93
中考作文淡化文体要求．是提倡文体多样化,并不是不要文体：“文体不限“并不是不讲究文体特点,而是要引导我们学生根据写作内容．自由选择自己擅长的文体。 相似文献
14.
"淡化文体"但不能"淡"没了文体意识,要消除因"淡化文体"所带来的负面效应,必须正确认识"淡化文体"的真正内涵和"淡化文体"与文体意识的关系;在阅读和写作教学中增强文体意识,遵循读写结合的原则,在阅读中了解和掌握文体特征,在写作中进行严格的文体基本功训练,规范文体要求;在低年级的作文考试中,体现出阶段性的学习训练重点,体现出不同年级的侧重点. 相似文献
15.
任何文章都有其结构形式。写作要遵循文体体裁的规范,语文教学也要关注文章体裁规范的影响。教师在教学中应具有较强的文体感。所谓文体感,指的是主体对某种特定文体全部表现形式规范的领悟和把握。(潘新和)文体感比语感的层次更高,语感影响的是具体,文体感影响的是整体。许多教例由于不能清晰把握文体特点,教得不伦不类。 相似文献
16.
文体知识的掌握,不仅有利于帮助学生提高自身的写作能力,更有利于帮助学生提高自身的阅读能力。但是,现在大部分基于文体意识的教学活动主要表现在写作教学中,而关于阅读教学中的文体意识的渗透并不多。甚至,有些教师不重视培养学生文体意识的现象也是存在的。因此,对课标和教材编写的重新审视与研究,在阅读教学中认清当前初中阅读教学的现状,注重引导学生从课文文体结构的把握,来指导学生阅读与写作时对文体的领悟和理解,将文体理论与实践结合,来提高学生阅读时的文体意识,提出正确的阅读教学策略,以培养学生的阅读能力。 相似文献
17.
学生写作能力的提高离不开文体训练,新课改强调学生写作兴趣与个性培养,忽视文体训练,这会导致学生的自我表达与读者的理解相脱节。语文课程标准要对文体训练加以重视,在教材中多层面呈现文体写作知识,使文体多样化与写作生活化相结合,合理组织文体序列,衔接好各阶段文体写作,开创写作教学新局面。 相似文献
18.
蔡栋 《湖南师范大学社会科学学报》1998,(1)
在文体新闻导语的写作中,存在着冗长、平板、老套等弊病,充斥着重复信息和无效信息,严重影响了新闻作品的质量。因此,必须重视新闻导语的写作,尤其是文体新闻导语更要抓住特点求其短,描写画面求其活,不拘一格求其新,从而使文体新闻写得更加活泼,更有生气。 相似文献
19.
写作是一种文体思维。在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素。具体做法是：立足“生活的扩展”,统整小小说内部要素;立足文体思维,拆解小小说核心写作知识作为学习元素;立足文体创新,优化小小说写作学习元素。 相似文献
20.
何谓文体素养？它是指人们在阅读和写作中，对不同文体形式的自觉观照、深切体验和正确认知，经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成，它既是通过阅读和写作实践而形成的综合素养，亦是读写能力的核心要素。文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式；文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和创造。简言之，是指应对文体的不同形式和要求进行适度解读与得体写作的能力。但到目前为止，在对语文素养的关注与讨论中， 相似文献