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在教学百分数的意义时,恰逢2002年全国“两会”的召开,为了让学生了解百分数在生活中的应用,我给学生宣读了朱基总理的政府工作报告的第一部分。在这一部分中,百分数频繁出现,让学生直接感受到百分数应用的广泛性和重要性。如:“2001年国民生产总值达到95,933亿元,比上年增长7.3%”;“城镇居民人均可支配收入实际增长8.5%”;“中国今年预算赤字3,098亿元人民币,相当于当年国民总产值的3%左右。”学生从以上资料中找出百分数。学生兴趣高涨,格外认真。在学生眼里,这已不是简单的数字,而是在体验百分数所能反映的事实。运用时事… 相似文献
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一、深入解读说教材
《百分数应用三》是北师大版六年级上册教材第二单元P28~29页内容.由于百分数在生活中涉及的领域十分广泛。因此.“百分数的应用”这一单元是本册教材一节重要的教学内容。本单元内容由4个知识点构成:《百分数应用一》,求一个数比另一个数增加或减少百分之几: 相似文献
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教学内容:人教版实验教科书六年级上册第77、78页。1.知识目标:理解百分数的意义,教学目标:正确地读、写百分数,理解百分数与分数的异同。2.能力目标:提高自学、探究、观察、比较、归纳等能力。 相似文献
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学好百分数对学生今后运用百分数的意义解决问题具有重要作用。因此,教师教学时应从生活入手,通过多种形式让学生反复感知百分数,在对比建构中深化学生对百分数的认识。 相似文献
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理解百分数的意义是学生学习的难点,只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,才能让学生真正认识百分数,从而培养学生良好的数感。 相似文献
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在数学教学中,大家经常讨论这类问题:教学《认识百分数》,这一节课中是讲百分数的意义重要呢?还是讲百分数如何产生重要?如何让数学教学有点“深度”,但没有增加“难度”呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义;利用分数和百分数的差别,用大量生动具体的实例引发学生对百分数的进一步思考和质疑,分数和百分数的最大区别就在于百分数仅仅表示两个数量之间的倍数关系,不表示具体的数量。百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也叫百分率或百分比。这种数学中的倍数关系是源于生活而高于生活的,从生活中提取和抽象出来的,使学生真正掌握百分数的数学价值。 相似文献
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分数和百分数既有密切的联系,又有明显的区别。二者的区别:(1)意义不同:百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系,是对两个数量间进行倍数比较得出的数,不能表示某一具体数量,所以百分数又叫百分比、百分率。如可以说“1米是5米的20%”,但不可以说“一段绳子长为20%米”。因此,百分数后面不能带计量单位名称(即百分数是不名数)。分数是“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数”。分数不仅可以表示两数之间的倍数关系(如甲数是3,乙数是4,甲数是乙数的34… 相似文献
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教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第104~106页。
教学目标:
1.通过对收集到的百分数信息的解读,知道百分数的特点和用百分数表示数的好处,掌握百分数的意义,理解百分数与分数的联系和区别。[第一段] 相似文献
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感悟与理解百分数的统计意义,是发展学生数据意识的重要表现之一。“百分数”单元实践中,教师先在了解“百分数统计意义”具体表现的基础上,分析了当前教材中有助于学生理解百分数统计意义的学习材料,然后在调研了解学生认知起点的基础上,整合教材的主题活动,设计了凸显百分数统计意义的系列学习任务。实践表明,“百分数”的单元教学应在理解百分数原有数学意义的基础上,凸显百分数的统计意义,使其贯穿单元学习的始终,将应用意识、数据意识的培养渗透到每个学习任务中。 相似文献
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一、百分数的意义与读写
【重、难点分析】
原大纲教材中,这部分内容只安排了一课时,现课标教材安排了两课时,意图突出并加强百分数意义的教学。理解百分数的意义是这部分内容的重点,也是全单元的教学重点之一。学生理解百分数意义的难点在于:既要以分数的意义、应用等知识为基础探索理解百分数的意义,又要明确百分数与分数的区别。 相似文献
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黄春艳 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0007-0007
在小学数学教学中,分数和百分数部分的教学有着非常重要的意义,且分数、百分数部分知识点也将贯穿今后整个数学教学的过程。但分数、百分数也是小学数学当中的教学难点,对于学生来说,解答这部分的数学题存在着很大的困难。因此,本文便针对分数、百分数应用题的教学策略展开分析。 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学第十一册P89-P91。
教学目标:
1.知识与技能:使学生初步认识百分数的应用,理解百分数的意义,能正确读写百分数;了解百分数和分数在意义上的不同点;培养学生的分析、比较、概括等思维能力。[第一段] 相似文献
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教学《百分数的意义》时,我发现实际生活中有许多应用百分数的例子,我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息探究百分数的意义,上一堂生活化的数学课。课前我请学生搜集生活中的百分数,学生展示的数据非常丰富:纯奶100%;酒精度42%;药液浓度0.2%;独特配方100%去屑;棉80%……可是当我要求学生利用这些百分数来研究百分数的意义时,学生却感到非常茫然。课后我仔细看了学生搜集的百分数,基本上是简单的说明形式,都没有明确说明谁是谁的百分之几。 相似文献