用v-t图化解直线运动难点

一、用v-t图解决直线运动问题的程序 运用v-t图,可以直观地显示出物理量之间的关系,加深对物理过程的理解,形象地表达物理规律,从而找出解决问题所需条件,进而达到快速求解的目的,下图为运用v-t图解决物理问题的一般程序．     

匀速直线运动“研究气泡的运动规律”实验的改进

＂研究气泡的运动规律＂的实验是苏科版8年级的一个重要的探究匀速直线运动规律的实验,可以很好地培养学生的探究能力,尤其是数据处理、图像分析得出规律的能力.如果用水兑红墨水染色做有几个缺陷：（1）时间较长约20s.（每10cm）（2）数据差距较大在2~5s（每10cm）,以至不能说明气泡做的是近似匀速直线运动.笔者通过多次试验改进,做法如下.     

警惕教学中的“伪探究”现象——浅谈匀速直线运动教学中的数据处理

不久前,笔者参加了一场名师培养对象观摩课活动。在"匀速直线运动"教学中,执教者整体构思精巧,师生双边互动踊跃。然而对"数据处理"这一环节的处理却欠妥。现谈谈我的一孔之见。初中物理教学中的"数据处理"是在观察现象的基础上进行定量研究、发现规律的重要环节。它不仅能体现知识生成过程,有时还孕育着新发现。这就是新课程所倡导的探究式学习。然     

高中物理“情境化”教学的实践与思考

情境作为知识转化的重要桥梁,在物理教学中占据着极为重要的地位,一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证,帮助学生理解并应用相关知识,深化其物理思维.此外,教师需充分结合教学内容与学生情况,以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验,促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发,对高中物理情境化教学相关实践进行思考.     

新课改背景下物理知识教学的理论与实践课例——关于《v-t和x-t图像》专题教学设计

本文针对v-t和x-t图像的专题教学,采用问题教学法进行教学设计,以"龟兔赛跑"的故事进行新课导入,充分激发学生学习兴趣,引导学生以解决问题为出发点,归纳和总结了v-t和x-t图像的相关知识,提高了学生分析问题的能力,取得了事半功倍的教学效果。     

用v-t图像巧解高考题

图像在物理中应用十分广泛,它能形象地表达物理规律,能直接地描述物理过程,能鲜明地表示物理量之间的依赖关系．从近几年高考命题特点来看,直线运动一直是重要的命题题材,这类题型能很好地考查学生运用匀变速运动规律和牛顿运动定律的能力．这类题中物体的运动情况比较复杂,若能灵活地运用速度一时问图像对解题会很有帮助．下面以六道高考题为例阐述速度一时间图像的应用．     

基于学习进阶理论的物理课堂教学设计——以“匀速直线运动”为例

以学习进阶理论为指导,采用科学概念理解的学习进阶模型,将匀速直线运动的模型建构分为五个层级,统一进阶起点后,搭建台阶,拾阶而上,在每个进阶过程中都关注学生的认知和思维水平,以问题为引领,由简单到复杂,层层递进,依次进阶,最终使学生对“匀速直线运动”的认识从经验转变为科学概念。     

高中物理教学中的图像问题浅析

<正>在高中物理学中,两个物理量间的函数关系,不仅可以用公式表示,而且可以用图像表示。物理图像是数与形相结合的产物,是具体与抽象相结合的体现,它能够直观、形象、简洁地展现两个物理量之间的关系,清晰地表达物理过程,正确地反映物理规律。通过分析最近几年全国综合理科能力测试试卷的物理试题部分,我们可以发现,物理图像在解决物理问题的过程中起到非常重要的作用。而且有关图像的题目大体上呈现增加的趋势,所以物理图像的教学很值得我们思考、研究。一、物理图像在教学中的作用     

浅谈“滚轮线”在高中物理习题教学中的应用

正滚轮线,是数学众多摆线中的一种.顾名思义,滚轮线是轮子某质点滚出来的曲线.半径为R的轮子在水平面上沿一直线纯滚动,轮子边缘上任何一点的运动轨迹便是一条滚轮线.从理论角度来说,滚轮线是匀速直线运动图像和匀速圆周运动图像的叠加图像.这种两种图像的叠加在物理学中的一种理解就是运动的合成.即,当某一质点的运动同时参与了匀速直线运动和匀速圆周运动时,该质点的运动轨迹就是我们生活中的滚轮线,通过对滚轮线形状的定性了解,可以帮助我们快速的理解物理问题的内涵,找到解决物理问题的方法.     

利用“v-t”图像及其变换的解题探讨

物理图像法是运用数学图像,采用数形结合的途径,比较直观形象地描述物理过程、展示物理规律、揭示物理问题的一种重要方法.如许多运动学、动力学问题用解析的方法无法或很难解决或解题过程很繁杂,但结合图像,学生能够     

“密度、质量、体积”与“速度、路程、时间”的计算

在许多参考书中 ,我们都能看到类似这样的一道题 :在“测定匀速直线运动的加速度”的实验中 ,用打点计时器记录纸带的运动。计时器所用电源的频率为 50Hz。如图为实验中所得到的一条纸带 ,纸带上每相邻的两计数点间都有四个点未画出 ,按时间顺序取 0、1、2、3、4、5六个计数点     

浅谈函数图像在高中物理教学中的应用

图像给人以直观形象的感觉,在物理教学中合理运用图像能有效帮助学生理解物理知识,掌握相关规律,快速解答物理习题。文章结合教学实践,从四个方面分析探讨了函数图像在高中物理教学中的应用。     

浅谈v-t图像在解题中的应用

图像可以形象地表达物理规律、直观地描述物理过程、鲜明地表示物理量之间的相互关系．因此,图像在中学物理中应用广泛,是分析物理问题的有效手段之一,也是解决物理问题的一种有效方法．下面以v-t图像为例,说明图像在解题中的应用,请同学们赏析．     

高中物理起点教学应重视图像思维

有很多学生从初中步入高中后,表现出很不适应,其根本原因是物理学习上缺少了初中物理直观与具体的东西,物理概念、物理习题都较为抽象,运动学和力学是高中物理的起点,应重视学生作图习惯和利用图形进行物理分析的思维．     

浅议匀变速直线运动的教学

在几年的教学实践中，发现学生对匀变速直线运动的理解很难一步到位．需要学生不断、反复认识高中阶段常见的这种理想化的运动模型．我们应按照学生的认知规律，循序渐进，螺旋式上升地教学，下面结合教学实践谈谈个人体会．     

高中物理研究性教学的实践与思考

当前 ,以培养学生创新精神和实践能力为重要内容的素质教育已受到广泛重视。为了实现这一目标 ,必须合理改革课堂教学 ,改变学生的学习方式 ,即由以传授知识为主的教学过程变为以学生自主研究、自由创造为基础 ,以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此 ,教师应加强对研究性教学活动的探索 ,不断在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式 ,充分发挥学生学习的主动性和创造性 ,形成在探索中获得知识的教学氛围 ,使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣 ,从而充分调动学生学习的积极性 ,使课堂教学改革与研究性学习相互促进 ,实现课堂教学…     

v-t图像中“面积”意义的迁移

在v-t图像中,图线坐标所围的“面积”表示物体的路程大小,改变坐标轴表示的物理量,结合物理概念和规律,“面积”的意义就更丰富了。1 v-t图像中“面积”表示路程大小例如图1所示,两质量完全一样的小球,从A点出发沿光滑的a管和b管由静止滑下,设转弯处无能量损失,比较两球用时长短。(B和D两点在同一水平线上)     

对一道运动学例题的教学与反思

在授完直线运动的位移图像和速度图像后,出了一道这样的例题:一列队伍长120m,正以某一速度做匀速直线运动.因有紧急情况需要通知排头兵,一通讯员以不变的速率跑步从队尾赶到排头,又立刻从排头返回队尾,在此过程中队伍前进了288m,求通讯员在此过程中通过的位移和路程各为多少米?     

简析高中物理中的“临界问题”

在高中物理习题中，经常遇到求某物理是应满足的条件或确定某物理量的取值范围，或求某物理量的最大（或最小）值等“临界问题”。学生解这类问题甚感困难，本文对这类问题的解析方法举例作简要阐述。     

一图抵千言——图像在高中物理教学中的作用例析

文字、符号、图像是物理语言的三重表征,三者有机结合将抽象、独特的物理现象准确而又生动地表达出来,跃然于纸上,图像表征在高中物理教育、教学中的功能不可忽视,“示意图”、“函数图像”能够提升学生的审美情趣,提高学生创造性解决物理问题的能力,发展学生的“视觉-空间”智力和理性思维.