大学与城市互动发展研究

城市和大学是人类文明的绚丽之花,城市与大学的联姻或互动是人类文明的伟大杰作;大学与城市互动贯穿高等教育发展的各个历史阶段,一部高等教育史可谓是一部伴随着大学与城市互动的历史;大学与城市互动不是一种偶然现象,二者的互动具有内在必然性;大学与城市的关系在本质上反映和折射的是大学与社会的关系。     

科技与社会互动关系的历史审视

历史地、辩证地考察科技与社会的互动关系发现 ,二者的互动过程是一个辩证的否定过程 ,其大致经历了古代科技与农业社会的原始融合、近代科技与工业社会的分离、当代科技与知识社会的全新的全面融合等阶段 ;各阶段特征迥异但又紧密相连 ,从而构成科技与社会互动历史的不可分割的有机整体。     

初中历史课堂互动文化的思考与实践

历史课程要培养学生正确的世界观、人生观、价值观,要从历史中汲取智慧,培养现代公民的人文素养,以适应现代社会生活.历史课堂提倡互动文化是课程改革的重要趋势,让学生在主动与互动中丰富感知、强化情感、唤醒主体意识;在合作学习中交流、讨论、碰撞、集思广益;在教师、学生、教材的互动中推敲、反思,构建新型的历史课堂文化.     

中国社会结构现代化的精神实质及其历史嬗变

中国社会结构现代化的精神实质是中国社会历史主体在实现差序格局现代表达过程中所实现的市民社会与社会意识形态之间的逻辑互动;总的来说,中国社会结构现代化突出地体现为市民社会、社会意识形态以及政治文明现代化等视域中差序格局现代表达方式的历史嬗变。     

论人与社会的关系

人是社会的人,社会是人的社会;人与社会的互动史就是人与社会由片面发展走向全面发展的历史;在人与社会的关系问题上,必须遵循生存原则、需要原则、利益原则和发展原则;从需要和发展的维度来构建人与社会关系的模式,从而达到人与社会共同发展的目的.     

试论大学生对于历史的学习和理解

文章针对大学历史专业的学生中普遍存在的一些问题,结合对有关观点的评论,提出了大学历史专业学生学习和理解历史的三种根本方法:1.多学科间的互动;2.理论与事实的互动以及理论的优先性;3.历史与现实的互动。     

互动·自主·演化--对区域农村教育发展的社会生态学思考

教育与社会的协调互动问题,包括教育与社会、功能与结构、反馈与前馈3个层面的内容,是区域农村教育发展、演化问题展开的逻辑平台;"协调互动"关系中教育的自主性问题,则涉及"教育存在的自主规定性"与"教育发展的主动适应性"两大教育特性,是逻辑平台上教育自我的独特表演;"协调互动"进程中教育的历史演化,蕴涵着"本体、主体、中介、意识、实践"5个层面的和合融通,是双边互动中教育个性的具体张扬.     

高三历史等级考小论文指导力

<正>历史小论文应答是众多高三学生亟需破解的问题。我校在 3—5 月间,通过大约十篇历史小论文在师生之间互动,提升了学生历史小论文写作能力。本文通过与X同学互动中的一些思考,将本次教学活动总结如下,希望通过这些经验求教于同仁。(一)做学生的知心人,把脉问题所在等级考历史小论文是考查学生在材料情境中综合运用历史史实解决问题的能力,凸显运用历史史实、学科能力解决学科问题和社会问题的整体素养。我与X同学在几年的师生交往中,     

初中历史教学资源有效利用的问题和策略

正初中历史教师在引导学生学习时,为了让学生掌握更多的历史知识,会给予学生很多教学资源让学生学习。这些教学资源包括:多媒体资源,包含与教学有关的纪录片、电影、互动影片等;文字资源,包括网络的一些文献资源、与历史相关的实体书籍等;社会资源,包括在社会中人们可以共享的资源,比如名胜古迹、博物馆等。然而教师在教学时发现学生使用了大量的历史教学资源,却没有真正掌握历史知识,甚至还学习了大量错误的历史资源。在教学中出     

社会交换理论对英语课堂互动的启示

有关课堂互动的研究文献中,鲜有从互动双方的角度同时研究互动效果。因此,本文借用社会交换理论对英语课堂互动效果的影响因子提出以下命题:社会交换理论对分析英语学习者的动机的启示;社会交换理论对英语课堂互动环境的启示;互惠原则与英语学习者的课堂承诺;协商原则与英语课堂小组讨论。     

高等教育与区域互动发展的现存问题及对策研究

随着社会的发展,高等教育与其所在区域的关系越来越密切,二者相互依存、相互促进.文章在深入探讨当前社会经济发展条件下高等教育与区域社会互动发展现存问题的基础上,提出了可操作性强,具有实践意义的高等教育与区域社会互动发展对策,即建立健全高等教育与区域协调互动的长效机制;重构高等教育与区域互动发展的评估体系;创建高等教育与区域互动发展的多角度、全方位共振空间;转变政府职能,发挥政府引导、服务和协调的多重作用.     

城乡手拉手 互动求发展——对湖州市吴兴区初中社会思品学科师资队伍情况和城乡互动教研现状的调查与分析

教育公平是和谐社会建设的重要内容和实现途径。在对初中社会思品学科师资队伍状况和城乡互动教研现状调查与分析的基础上．以初中历史与社会思想品德学科为切入口,尝试构建“同课异构”研课模式,创新城乡互动教研方式,促进城乡教师的专业成长,推动历史与社会、思想品德学科的可持续发展。     

妈祖神话的隐喻与历史进程

从国家与社会、大传统与小传统互动的角度考察妈祖神话演化过程隐喻的历史,认为妈祖神话演化的过程折射出海洋经济文化在农业经济文化的夹缝中生存变异的命运，是古代福建地方社会与国家力量斗争妥协历史的展演。这种不断的互动和交换使妈祖信仰的解释以及妈祖的象征意义经历了一个动态的发展过程，造成了妈祖信仰二元一体的结构体系。     

论大众传媒在与社会互动中的人际与大众融合

大众传媒与社会的互动其核心问题是传媒如何才能更好地影响人际与大众融合进而促进社会的发展。本文从大众传媒在与社会的互动关系中找出了人际与大众融合的特点，并指出中国传媒若想与社会阶层实现真正的良性互动，推动社会的快速发展，大众传媒在新的历史时期，还必须做出更大的努力。     

历史与社会课程教学若干问题探析

"历史与社会"新课程改革的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程,教师必须纠正教学偏差,深入贯彻课程改革理念,把人与社会、人与自然、人与文明之间的互动作为知识整合的基础,在互动中发挥学生的主观能动性,既重视学生对知识的掌握,又重视学生能力的培养,更重视学生的品德、个性等方面的全面发展.本文探析了历史与社会课程教学改革中存在的若干典型问题,以求得对新课程的深刻理解.     

社会分层与高等教育互动之探析

社会与高等教育之间的关系,重点体现在社会分层与高等教育的互动之中。社会分层与高等教育之间的互动,主要包括两方面的内容:一方面社会分层对高等教育产生影响;另一方面高等教育又通过社会流动对社会分层产生影响。本文将主要从这两方面来考察社会分层与高等教育两者之间的互动。     

交互式电子白板下的历史与社会多维互动情境教学研究

【摘要】交互式电子白板的使用不仅变革了学校课堂教学,更是对教师教育教学理念的一次革新。交互式电子白板下的历史与社会多维互动情境教学研究是尝试将交互式电子白板技术与历史与社会课程有机整合,以教学情境的创设、研究问题的提出为起点,以互动、合作和探究为主要途径,实现学生思维的参与与发展、学生积极情感的贯穿与升华,从而促进学生的全面、和谐的发展。     

论教育技术与教育的互动机制

技术社会互动理论是诸多技术与社会关系理论中的一种。以此来研究教育技术与教育的互动机制,意味着单独地看待教育技术的进化或者教育的演变都是不全面的。从教育技术和教育互动的历史来审视互动后的教育技术和教育,它们各自改变了什么,并预测它们将以何种方式继续改变。     

中学历史课堂教学互动性之我见

中学历史教学互动方式有教师与学生的互动、学生与学生的互动、教师与教材的互动、学生与教材的互动,这有利于中学历史的课堂教学.     

公共意识的中国生长：国家与社会关系的框架及其运用

在当代中国国家与社会关系的不同时空中,一方面,公共意识呈现萌动与异化、觉醒与混沌、理性与勃发的历史嬗变;另一方面,公共意识促进着“国家-社会”关系的新型重构、公共生活参与的主体互动体系建立、中国特色社会主义公共领域的形成,从而推动当代中国社会发展。基于当代中国社会结构的演进,国家与社会关系不仅可视为一种历史的解释范式,也可视为一种实体建构的规范范式,从而得出公平正义的社会结构是公共意识生长的轴心空间。