创设氛围,引导合作

学会合作,学会共处就是培养孩子在人际交往活动中能与他人合作与共处的能力。小学教育理应在各科教学中,注重对学生合作意识的渗透和培养。在综合实践教学中让学生合作学习,能为学生提供一个有支持的学习环境,使学生学会与不同的人合作。     

培养学生“说”的能力“三法”

正小学数学不能将数学知识作为预先决定的东西传授给学生,而应遵循以学生发展为本的教育理念,让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。教师必须着力于为学生营造良好的知识交流的学习氛围,为学生提供多向交流的机会,鼓励学生质疑,大胆提出自己的真实想法和见解。然而,长期以来,在小学数学教学中,许多教师认为数学课有别于其他学科的     

由“诗”及“文”,让习作与读诗比翼齐飞

正俗话说"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。那么,怎样引导学生学习诗歌的写作内容、表现方法、意境创设呢?一、仿写作内容,景物与情感同在三年级的第一篇习作要求学生写自己做过的、看见的、听到的、想到的人或事,而且安排在《山行》《枫桥夜泊》这两首古诗之后。这两首古诗也正好写诗人听到的和看到的,学完了古诗再来教习作,便是水     

优化教学互动,激活语文课堂

在互动式语文课堂教学中,教师只是课堂教学的组织者和引导者,应"蹲下身子"和学生平等对话、交流、讨论,使学生产生对语文学习的亲近感,从而高效地参与语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主、合作、探究的学习。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通及学生的自主学习,将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。     

搭建支架,发展“说”“写”

本文针对目前小学英语课堂中部分教师在"说写"活动设计上存在的问题,探讨了如何结合"词在句中学,句在篇中用"的原则设计有效的活动,使课堂教学紧紧围绕语言运用这一最终目的,从而提高教学实效。     

复习课教学之“四能”——以“图形的运动复习”为例

复习课是典型的教学课型,它能梳理知识,构建知识网络,有着承前启后的作用。在复习课上,我们要唤醒学生的已有知识,巩固概念和方法,使学生能融合关联知识,灵活地解决问题。同时,培养学生的数学思想和科研方法,从而提升学生的核心素养。     

回归古诗词教学的“读”与“写”

古诗教学是高中教学过程中的一个重要部分,本文就古诗词教学的"读"与"写"两个角度,分别从读诗有利于情感的抒发、感受诗歌的音韵之美、加深对诗歌的理解、提高文艺审美能力、激发读书写作的热情几个方面展开论述,为古诗的教与学奠定一个良好的理论基础。     

“糊涂”校长不糊涂

<正>做校长有时要揣着明白装糊涂,这是对郑板桥先生难得糊涂的教育阐释。糊涂是一种大智若愚的大智慧,更是一种共荣共生的大文化,饱含深意,富有哲理。一、做明白人,抓大放小,润物无声校长应是精通管理的明白人,知道哪些人善于管理,什么样的人适合什么岗位,心中要有数,行动要有度,别人才会信服。成为管理者的必经阶段就是先成为被管理者,这样你才能设身处地去想他人之所想,急他人之所急,才能将好钢用在刀刃上。用人不疑人,放手不撒手。学     

发挥主动性,在“乐”中作文

不少学生害怕作文,一到作文课便愁眉苦脸、抓耳挠腮,不知从何处写起。有的直到下课铃声响起,才匆匆凑上几句,交差了事。作文,这本是可以通过丰富多彩的材料,借助优美生动的语言来表情达意的事情,却成为学生苦不堪言的差事。那么,如何克服这一现象,让学生们在     

对“课后解决”的思考

依据基础教育课程改革目标的要求，教师必须在课堂上要求学生形成积极主动的学习态度，使他们在学会基础知识的同时，形成正确的价值观和必要的情感体验。教师为了实现这一目标，必须要营造良好的学习氛围、引导学生积极的求知欲望、个性化的求异思维并创建和谐的探究合作的课堂。而这样的课堂氛围必然有利于学生提出更富想象力的、更具挑战性的问题，无形中就增加了教师对突发事件的应对次数，     

高中历史课堂“味道”的营造

随着新课程改革的推进,各学科在教学内容与课堂形式方面进行了有益的尝试与探索,为教学注入了新的思想、新的活力。高中历史需要具有独特的"味道",实现其独特的育人价值。本文基于新课程改革的要求,构建历史课堂的五种"味道",保持历史课程的本真,积极寻求历史与现实的契合点,彰显师生个性以及史学教育的时代价值。     

紧扣“人文”因素,溢满“人文”之美

纵观人教版小语教材,不少作品蕴含着丰富的人文内涵,它是语文课堂教学的重要资源,也是语文教学的重要任务,语文教师如何挖掘教材中蕴含的人文因素,有效结合阅读教学渗透人文教育,从而让语文课堂溢满"人文"之美?本文从三个方面阐述。     

让学生从“苦作文”到“乐作文”

“作文难，难于上青天”这是相当一部分学生的真实感受。作文在语文教学中占有十分重要的地位，它也是语文教学的一大难点。许多学生惧怕甚至厌倦写作文。问其原因，则说是无东西可写，更不知从何下笔，脑子中或空空如也，或纷乱如麻。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法，引导学生积极写作，真正让学生变“苦作”为“乐作”。     

信息化教学,让学生“活”起来

在小学语文课堂教学中,教师合理使用一体机、白板等现代教学手段进行课堂教学,构建了活力四射、多元的、能促进学生全方面发展的语文教学课堂模式。在这样的课堂里,学生兴趣盎然,思维活跃,能最大限度地展现自我;在这样的课堂里,知识在具体和抽象的交融中建构,能力在思维的碰撞中发展,人格在情感的催发中完善。     

“用教材考”而不能“考教材”——“一道好题的标准”之二

正历史教学强调要"用教材教"而不是"教教材",高考命题也应遵循"用教材考"而不是"考教材"的理念,即试题的内容应"源于教材,又高于教材"。这里所指包括两个方面,一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识,如果游离于三者之外(本文且将三者合一为"教材"),学生的备考和教师的教学就没有了方向,教材和课标也就失去了其权威性地位;二是试题的内     

“体”海无涯“趣”作舟——刍议小学体育兴趣教学法

随着新课程改革的不断深化,小学体育课堂教学革新也如火如荼.本文立足“以生为本”的教学理念,从注重营造氛围、巧用游戏活动和实施等角度论述了小学体育兴趣教学策略.     

“精”品文 “巧”练笔

法国雕塑家罗丹说：＂作品就是情感!＂课文中鲜活的字词、精妙的语句、感人的段落就是一块块起跳石。教师在语文课堂应以此引导学生领略文字的无穷魅力,感悟作者的独特情感。但是,在课堂教学中,学生＂嘴会说,手怕写＂的尴尬现象不时出现。如何破解这样的尴尬？     

如何营造应用写作课堂教学氛围

教学过程是师生共创、师生互动的过程体验,课堂教学氛围则是教学活动必需的心理背景,直接影响着教学的效果和质量。因此对于课堂教学氛围相对枯燥沉闷的高职院校,尤其是作为高职院校普遍开设的基础课应用写作来说,更需要通过转变教学观、构建和谐师生关系、运用多媒体技术等途径来积极探索一种开放、民主、互动、共享的课堂教学的良好氛围。     

语文思维力:在“唤醒-建构-深化”的融合中生长

语文阅读教学视域中的语文思维主要有语文直觉思维、语文形象思维和语文抽象思维。唤醒学生语文直觉思维,建构学生语文形象思维,深化学生语文抽象思维,是促进学生语文思维力生长的有效策略。立足学生思维品质良善发展的阅读教学,既是当前语文教育的迫切需要,也是将来语文教育的价值趋向。