从语音性质谈朗读的理论与实践

朗读学是关于朗读的专门学说,在阅读学、语文教学论的视野下研究朗读非常重要。从语言角度看,朗读把文字语言转化为有声语言是语音的外显、语音的＂复活＂,因此对语音性质的研究,是朗读理论与朗读实践中的重要内容。语音的社会性质是语音的本质属性,其内涵不仅在于字符词语语音形式的表＂义＂,更在于其表＂意＂,更在于有声语流的语音形式如何＂传情达意＂,对朗读起决定作用。朗读者遵循朗读的科学规律与艺术规律,可以更好地实现语言的社会功能。     

结合案例谈如何优化小学语文朗读教学

语文教师必须将朗读作为语文课堂的重要组成部分。朗读是一种出声阅读方式,是小学生完成阅读任务的一项重要基本功,更是语文课堂的主要呈现形式。然而现阶段语文课堂中存在朗读时间不充分、朗读目标不明确、朗读方法单一乏味等弊病。作者结合多年朗读指导教学片段实录进行归纳赏析,总结出＂创设情境法＂、＂揣摩语气法＂、＂品味语言法＂、＂对比感悟法＂等有效朗读方法,将朗读指导与语言感知、理解、运用、积累巧妙地融为一体,使课堂因朗读而精彩,获得较好的艺术效果。     

抓“大”不放“小”

我坚信＂细节决定成败＂。在教学中,抓好＂小＂,积累＂小＂,才能赢得＂大＂,抓稳＂大＂。语文教学新大纲明确指出：＂朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。＂朗读在某种程度上能体现语文水平,也是语言能力提高的一个有效途径。     

研究性学习法在电工教学中的尝试

一、加强范读,示范启发 朗读是＂口耳之学＂,朗读教学的基本手段是＂口授耳听＂。学生的朗读水平与教师的朗读水平密切相关,因此,教师的示范朗读极其重要。＂范读＂是教师从教材中感受、理解作者的情感．把无声的语言文字通过有声的朗读正确、示范地表达出作者情感的一种教学手段。其中,教师的范读有着其他范读形式（如录音示范等）不可替代的优势。     

英语教学中要关注学生的朗读

一、现象英语是一种优美的语言,作为英语教师,笔者一贯主张学生每天都要大声朗读英语,在读书中享受这种优美的语言。新课程标准中也明确地指出：＂英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培     

如何有效进行朗读教学

朗读一直是我国语言教学中的瑰宝,＂读书百遍,其义自见＂、＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂、＂旧书不厌百回读,熟读深思子自知＂等耳熟能详掷地有声的经典名言都体现着这一重要的学习经验。我们需要对这种民族化的语文教育经验加以整理、继承与发扬,而不是简单斥之为＂死记硬背＂。要改变目前语文教学效率不高的局面,万万不可对朗读掉以轻心、等闲视之。那么该如何有效地进行朗读教学？     

加强朗读训练 优化语言教学

在小学语言教学中,朗读训练是一种最重要最经常的训练。朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。朗读形成的信号刺激强度,可以有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,从而把语言学习过程变成语言习得过程。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表着其语言能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语言教学,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。     

读出一片新天地——浅谈小学英语课堂中的朗读教学

＂读书百遍,其义自见。＂自古,朗读就是教学中不可缺少的手段,而语言的学习是有共通性的。那么作为一门语言科学的英语,朗读也同样重要。小学生刚接触英语时,朗读,就是他们学习英语的一项最重要的基本功,是学好英语的第一步。小学英语新课程标准明确指出：读,是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节,小学阶段对英语学科朗读的教学应该给予更多的关注。     

引导学生感悟语言是语文课的根本

语文教学离不开语感培养,语感培养离不开朗读教学,朗读在语文学习中有举足轻重的作用,切不可小视。朗读可以让学生养成＂眼到、口到、耳到、心到＂的好习惯,从而达到＂出口成章＂和＂腹有诗书气自华＂。     

我的“读‘道’之处”

众所周知,朗读在阅读教学中扮演着一个非常重要的角色。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声口头语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。朗读能够帮助学生开发智力、理解课文、掌握规范语言,从而提高表达能力,陶冶情感。朗读也是训练语感的基本方式。在朗读的过程中,如果做到注重重音、停顿、速度、节     

不妨换一种朗读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感。然而,在朗读指导中,不少教师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋、声嘶力竭;有的听起来＂有感情＂,常常也是千篇一律,很难听到＂不一样的声音＂。其实在指导学生朗读时,很多时候需要换一种读法。如,准确解读文本,必须换一种读法。     

浅谈英语早读课的意义及其策略

听、说、读、写是学习英语的四个环节,这四个环节相互联系。就读而言,重视加强朗读训练,能有效提高学生听、说、写的能力,从而促进学生综合应用英语的能力。早读是学生语言习得的一种重要手段。《普通高中英语课程标准》明确指出：＂英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂显然,朗读是学生学习英语的重中之重。抓好英语早读课对提高学生的英语水平有着极为重要的作用。具体体现在以下几个方面：     

探索有效朗读 提高课堂实效

古语云：书读百遍,其义自见。《语文教学大纲》在各年级的具体要求中也都明确规定学生要学习正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是品读语言、提升情感最有效最直接的方法。那么怎样提高朗读的有效性呢？笔者认为应从以下几方面做起。一、入之于心,出之于口朗读包含了学生丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。朱熹曾言：读书需＂眼到、口到、心到＂,而＂三到之中,心到最急＂。     

如何在语文教学中体现朗读的魅力

小学语文教学中的朗读不是简单意义上的＂念＂,而是一门口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。《小学语文课程标准》也对阅读提出了十分明确的要求：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。＂＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂由此可见,朗读在整个语文活动中有着不容忽视的地位。笔者认为,教师应从以下几方面指导语文朗读教学。     

小学语文教学中的朗读教学探讨

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于朗读学习目标的表述,朗读应该被视为一种能力,其总要求是＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读＂。不同学段的具体要求有一些细微差别。朗读的＂评价建议＂是＂根据阶段目标,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握＂。其中提到了语音、语调,也提到了内容理解和文体,体现了朗读技巧与文意理解的结合。随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越     

越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练

语言不是静寂的字符,它是有声的语言艺术。朗读,是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。小学英语教学中,听说读写四项基本技能中,＂读＂是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术,也是学生完成阅读学习任务的重要基本功,在学习中显得尤为重要,它有助于发展智力,训练思维,传递情感。     

小学语文朗读教学初探

《新课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。＂可见在新的语文标准下,朗读已被定位成阅读教学的热点、重点。朗读,是一门语言的艺术;朗读,是一门情感培养的艺术;朗读,是语文阅读教学中的一个环节,是一种行之有效的教学方法。那么,如何在教学中循序渐进地引导学生从朗读的正确、清楚、自然、流畅、     

浅谈现代文阅读教学中有效朗读的教学策略

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践,     

谈谈农村高中生朗读能力的培养

由于高考没有考朗读,所以在今天的高中语文教学中,不少老师轻视朗读教学。但是,朗读是汉语言教学的传统,是上好语文课的根本。普通高中语文课程标准规定必修课程要求学生＂能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受＂。高中是走入大学或走向社会的过渡期,重视高中生诵读能力培养,培养学生能用普通话流畅朗读,恰当表达自己想法尤为重要,这也符合当今素质教育的要求。     

品悟与诵读并行

诵读,是语文课堂教学的常规教学行为,它是一种语言能力,是学生体会文章思想感情的重要方法。语文课程标准明确指出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂