数学学案“引导式”教学模式的一点反思

所谓学案引导式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.课堂教学模式的改革探索是一项复杂的系统工程,以学案为载体决定了学案是重中之重.教师设计学案时,内容、书写、流程都要严格控制,集体备课后定稿.     

高中地理“学案”的目标分层及运用策略

一、"学案"的理念及相关问题 "学案"是促使学生自主学习的教学辅导材料."学案"的编制基于这样的理念:让学生学会学习.美国心理学家富尔在<学会生存>一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人.学会了学习,也就学会了生存.     

王兴军浅谈利用学案实施初中数学分层教学

针对甘肃省民勤县第五中学近几年来生源参差不齐的状况,实施分层教学有着重大的现实意义,对于激发学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,提高学生的学习成绩有很大的促进作用。在分层教学过程中利用优化学案,对学生进行合理的分层,选择合适的教学方式方法及设计有梯度的习题是分层教学的关键所在。     

浅谈“分层教学”

所谓“教学”,就是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。     

初中英语分层教学学案设计案例分析

笔者通过英语A层(英语学习能力较弱的学生)、B层(英语学习能力中等的学生)和C层(英语学习能力较强的学生)的教学学案(八年级上册Unit5 Task)进行设计案例分析,分别从学习目标的设置、学习过程的安排来谈谈作为英语教师如何实施分层教学,以促进不同层次学生的英语学习能力和运用能力得到提高。     

初中物理“学案式教学”实验报告

一、问题的提出 随着现代社会的发展，对未来人才的素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。 传统的课堂教学模式的弊病在于过分注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感、人格的培养和个……     

试析新课改下的高中历史“学案”教学

传统的教学方式存在着多种弊端．最为突出的问题就是以知识灌输为主。忽略了学生的主体性和创造能力．从而使课堂气氛沉闷,教学效果不佳。而“学案”教学作为一种“以生为本”的教学方式,通过教师的有效引导,可以充分发挥学生的主观能动作用,使学生成为自主学习的主人。在进行高中历史“学案”教学的实践中,不仅要重视学生的主体地位．还要充分注意高中学生的学习兴趣和特点。在学案的编写上,要注意创新性、灵活性等原则。     

“分层教学”初探

传统的课堂教学要求整齐划一，并迫使理解程度不同的学生都要达到同一目标。但在具体实施中常常却是只“看见”那些“拔尖生”和“中等生”，而“看不见”那些所谓的“差生”。于是，学困生的挫折感日甚、差距越大，在实际操作中造成了教育的不公平。美国心理学家弗鲁姆的期望理论告诉我们：如果某人达到目标的期望值很高，工作中就会干劲十足；     

浅谈中学“学案”教学法

本文讨论了中学课堂教学由“教案”向“学案”的改革转变途径及实施策略。     

体育教学中“学案”导学法的运用

“学案”导学法源于美国课程学者艾斯纳提出的“表现性目标”理论,指学生根据教师所提供的一个框架、一些材料,或一个单元课题,或一个具体场景,自行制定适合自身的学习方案,写出目标措施等。它是学生在教师的指导下,运用已有的知识与技能,主动探索未知的知识技能的一种教学方法。一、教学内容的选择“学案”导学法的教学内容的选择基于学习者的需要、当代社会生活的需求和学科的发展。所选的内容是师生共同探讨的结晶,在具体到某一教学内容点上,则以常规的传授式教学作为先导,视学生的知识、技能有一定的达成度后,将“学案”设计表交给学生,…     

浅谈高中地理教学中如何运用“分层教学”

分层教学法主要是从学生学习的实际情况出发,从各方面了解学生学习的心理,培养学生积极主动的学习能力。本文主要对高中地理教学中“分层教学”的运用进行分析和理解,并提供一些可行性的教学思路。     

高中英语“分层教学”初探

分层教学法是指在教学中按学生实际水平进行分类，因材施教，使不同程度的学生在教师指导下，在原有的水平上有所提高。     

职业中学历史课“学案”教学法尝试

在职业中学历史课教学中尝试进行“学案”教学法，对于提高学生的动手能力、分析能力有着很大的帮助。     

基于分层教学理论的学案导学模式研究

学案导学模式是提高教育水平及提高学生学习成绩的必然要求,也是学习社会化的需要。作者结合大量的教学实践,分析了学案导学模式的优势及一些无法避免的问题,并结合人教版地理教材中对学生知识、能力的要求,提出分层教学理论学案导学模式应该继续发展的方向。     

正解“学案教学”

自从于1997年金华一中发端以来,“学案教学”经历了萌芽、热捧、推广和质疑、冷却的过程。笔者尝试梳理当前关于学案教学的争议,并结合自身的教学实践和理论学习,谈谈疏浅的看法。     

“学案式”历史教学初探

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点。把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”．为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，我校经过几年的实践，终于取得了显著的成效。[第一段]     

“学案”教学勿忽视“导”

笔者在听语文课时经常看到这样的情景：新课伊始,学生们人手一份设计精美、内容全面的“学案”,他们依据这份“学案”采取小组合作互助的方式进行学习,字、词、句、段、篇等都分工到人,包干到组,像“割草机”一样层层推进,一个环节接一个环节地展示着“学案”上的内容。整节课下来,学生们“忙忙碌碌”,“表演”精彩,场面真可谓“热热闹闹”、