基于PCA的高等教育规模影响因素分析

在分析高等教育规模影响因素的基础上,利用主成分分析科学地确定各影响因素的主次关系,避免主观随意性带来的偏差。选取8个原始指标进行主成分分析,从中提取出3个主成分。分析表明,普通高校数、财政性教育支出、工业生产总值3项指标是影响高等教育规模的主要因素。     

基于PCA的高等教育规模影响因素分析

在分析高等教育规模影响因素的基础上,利用主成分分析科学地确定各影响因素的主次关系,避免主观随意性带来的偏差.选取8个原始指标进行主成分分析,从中提取出3个主成分.分析表明,普通高校数、财政性教育支出、工业生产总值3项指标是影响高等教育规模的主要因素.     

成人高等教育的价值取向亟待改变

我国的成人高等教育在教育价值取向上存在着偏差。这种偏差导致了“唯凭主义”现象越来越严重，并且使成人高等教育的课程体系建构、教学过程实施、教学评价标准等长期处于低层次化。要纠正这种教育价值取向的偏差，必须要求全社会树立正确的人才使用观念，要求成人高等教育的管理部门、主办机构和受教育确立正确的教育价值观。     

高等教育和基础教育衔接不力的问题及对策思考

研究发现,影响基础教育与高等教育衔接的因素主要表现在以下几方面:一是教育理念的差异；二是教学内容的差别；三是教学具体实施的差异；四是学生管理状态的差异.研究者认为,衔接不力的主要原因在于大家对教育的理解与落实存在偏差,两者间统合机制的缺失直接导致两者的衔接不力.因此,为了提升两者衔接的水平,教育从业者就必须真正理解教育,必须健全完善基础教育与高等教育的统合机制.     

成人高等教育教学质量探析

成人高等教育肩负着人才培养和社会服务两大职能,是终身教育论所要求构建的一体化教育新体系的重要基石,但目前教学质量不尽如人意,已阻碍成人高等教育的可持续发展。当前,影响成人高等教育教学质量的主要因素是办学思想存在偏差、教学服务功能缺失、师资队伍参差不齐、评估监督职能失范。为保证成人教育的质量,消除这些不利因素,应从端正办学指导思想、完善教学服务、健全教师队伍、加强评估监督方面入手。     

成人高等教育价值取向的冲突分析

我国成人高等教育在价值取向上存在着偏差。主要表现在国家、学校和个人三类教育主体之间。这种偏差导致我国成人高等教育质量一直不高,长期处于低层次水平。要使这些冲突得到解决,不仅需要国家树立正确的教育价值取向,而且还需要成人高等教育主办者和成人学生自身同时树立正确的价值取向。     

我国高等职业教育成本分担中存在的偏差及纠正

我国已开始实行高等教育成本分担制度，这是我国高等教育事业发展的必然选择。本主要从政府以及高职院校两方面出发，对我国高等职业教育成本分担中存在的偏差加以分析，并在此基础之上提出了纠正偏差的对策。     

就业思想教育:高校德育新的着力点和切入点

随着我国高等教育大众化时代的到来,高校就业思想教育的重要性日益凸现。当前,大学生在就业思想上存在四种明显偏差:人生价值观的偏差;就业观的偏差;择业心理的偏差;诚信素质的偏差。就业思想教育集思想政治教育和心理教育于一体,是高校德育新的着力点和切入点,是新形势下高校德育创新的重要内容。加强就业思想教育,必须教育和引导大学生树立以“三个代表”思想为指导的人生价值观;必须加强对大学生就业观、成才观、创业观教育;必须加强对大学生就业心理教育和诚信教育;必须创新就业思想教育的理念和机制。     

我国民办高等教育政府财政资助缺失的原因探析

我国民办高等教育政府财政资助缺失的原因,可以归结为四个方面:一是公共教育财政制度不够完善,各级政府教育财政职能的定位存在偏差;二是民办高校内部管理体制不健全,政府顾虑公共投入资产流失;三是在教育市场化大潮推动下,部分民办高校办学行为损害了教育公益性;四是民办高校合理回报问题界定不清,导致政府公共教育财政不敢作为。切实解决上述问题,是建立民办高等教育政府财政资助制度,促进民办高等教育可持续发展的重要条件。     

对专科院校发展现状的分析与思考

专科教育发展盲目、速度过快、自身定位存在偏差以及社会就业部门举措不当、高等教育本身结构不合理等导致专科教育发展受阻。提出调整高等教育结构、建立学科间联系、加快自身适应社会发展步伐等是使专科教育得以发展的措施。     

个人高等教育选择影响因素分析——以某高校的30名大学生为例

我国高等教育经历了由精英化教育到大众化教育,目前正朝着普及化教育的方向发展,因此,个人高等教育选择的影响因素成为人们研究的热门话题。本文主要采用调查问卷的方法对影响个人高等教育选择的因素进行分析,得出的结论是影响个人高等教育选择的因素主要分为六大类:社会因素、个人因素、制度因素、经济因素、信息因素和学校因素,其中经济因素是影响个人高等教育选择的主要因素,并且在此结论的基础上提出了自己的观点和看法。     

价值分析·标准诉求·路径探索——论教育技术与高等教育创新发展的关系

高等教育创新发展涉及多维因素,教育技术是高等教育创新发展的重要因素之一。教育技术是高等教育创新发展的“制高点”,教育技术是推动高等教育创新发展的革命性内生力量,教育技术以满足人的发展需要为核心,彰显促进高等教育发展之先锋作用。教育技术作为高等教育创新发展的标准有其现实、历史和内在的要求。提高全员教育技术认知水平和教育技术能力,构建科学的教育技术指标体系,大力发展先进教育技术,利用教育技术大力开发人才培养资源等是教育技术视角下实现高等教育创新发展的路径选择。     

高等教育大众化背景下的教学质量保障问题

高等教育的超常规增长导致高校教育教学资源紧缺,引发部分高校办学指导思想上的偏差。我国高等教育大众化由于缺乏市场机制的驱动,缺乏通过外延式发展来适应规模增长,从而引发高校教学质量问题。保障高等教育大众化背景下的教育教学质量,必须建立以市场机制为核心的教育教学质量保障机制,建立分类型、分层次的高校教育教学评价制度。     

山东省高等教育发展目标可能满意度分析

高等教育是培植社会吸收和运用现代科学技术力量的主要教育阶段。高等教育的发展又对中等教育产生直接的影响。合理地确定高等教育发展目标是教育发展战略研究的关键。高等教育的发展,受到社会、经济和教育诸方面因素的影响。这诸多的影响因素大致上分为两类:一类是需求因素,一类是供给因素。需求因素要求高等教育的发展能够达到最高的满意程度,供给因素则要求高等教育的发展不超过其所能够支撑的最大可能性。因此,合理地确定高等教育发展     

学分制视野下普通高校成人高等教育发展策略研究

学分制是一种现代教育管理制度。成人高等教育引入学分制是深化教育改革、顺应社会发展潮流、培养社会所需创新型人才的重要举措。成人高等教育尚存在思想认识有偏差、课程体系单一、教师素质有待提升、教学方法落后以及学分认证不完善等困境,因此,基于学分制的视野,探索促进普通高校成人高等教育发展的有效策略,是当下提高成人高等教育教学质量的当务之急。     

《高教发展与评估》专栏作者新作评介

<正>高等教育教学评估工作是世界各国为保障教育教学质量通行的一项重要举措。中国在推动教育教学评估过程中一直缺乏权威性、涵盖面广的评估专用辞书,以致在使用和把握评估有关词语时常常出现理解上的偏差或者分歧。怎样统一高等教育教学评估词语的含义,了解有关词语的来龙去脉,对于推进高等教育教学评估理论研究,有效开展高等教育教学评估实践,加强国内外高等教育教学评估交流无疑十分必要。全国高校教学评估专家委员会原副主任、武汉大学原副     

浅谈我国高等教育创新的途径

教育创新是素质教育的核心,是当前高等教育改革的主旋律。在分析制约我国高等教育创新因素的基础上,论证了进行高等教育创新的必要性,最后提出了通过教育观念、教育主体及教育教学方式等创新途径来实现我国高等教育创新能力。     

高等学校学生质量评价体系的研究

教育的根本任务是培养人,高等教育质量的根本体现是高等学校学生质量。在影响高等教育质量评价的诸多因素中,学生质量则是根本因素,因此,探索学生质量问题是提高教育质量、加强高等教育质量评价的关键所在。     

关于发展高等职业教育若干问题的思考

高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分 ,也是职业教育的高级层次 ,但目前我国对高等职业教育存在着一些认知的偏差和管理体制的错位。要改变这种状况 ,需要厘清高等职业教育的概念 ,正确认识高等职业教育的地位和作用 ,改革现行高等职业教育的管理体制、课程设置和人才培养模式。     

高校学生对教师教学评价的偏差及对策分析

随着我国高等教育事业的发展和国外先进教育理念的传入,学生对教师教学的评价在教师评价体系中占据着越来越重要的位置.但不可否认的是,这种评价方式还存在着较大的偏差,这种偏差是如何产生、它的表现是什么?文章就围绕这些问题进行阐述和分析,并提出降低评价偏差的对策与方法.