论新课改条件下教师对待知识的态度——兼评“应试教育”向素质教育转轨的提法

我国教育界把"应试教育"作为众矢之的的批判态度以及"‘应试教育’向素质教育转轨"的流行提法,甚至在课改中反映出来的反对"知识本位"的说法,体现出来的是一种片面的"轻视知识"的教育思潮和倾向。这种态度和提法的危害之一在于造成理论意义上的混乱;危害之二在于使素质教育的意义发生演变,甚至走向反面。"知识本位"最大的问题在于以知识的标准来取代人的标准,它是一种片面的不成熟的做法,也导致教师在"知识本位"中发生异化。知识是教育的要义,新课改条件下教师对待知识应持客观正确的态度,让学生获得基本知识和技能的同时学会学习,形成正确的价值观。     

认真对待"轻视知识"的教育思潮--再评由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论

由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵 ,加强教育理论建设 ,倡导多样综合原则     

谈应试教育向素质教育转轨

素质教育是面向未来的教育 ,它要求现代教育由传授知识为中心 ,向以提高人的素质为中心的转向。素质教育不仅要培养学生成材 ,还要引导学生成人 ,这就需要有效的教学方法 ,即教师、学生、教材、方法等诸多要素之间构成一个和谐统一的整体。一、教育的主导作用与学生的主体地位的和谐统一教师与学生是教学过程中的两个最主要的要素。一个教 ,一个学 ,构成了整个教学过程。师生关系的好坏 ,无时无刻不在影响着教学过程和效果。民主融洽的师生关系 ,有助于提高教师课堂教学水平 ,有助于发挥学生的聪明才智 ,也有助于师生的身心健康。想达到良好…     

应试教育向素质教育转轨势在必行

本文通过对应试教育弊端的剖析，进一步说明实施素质教育是时代发展、社会发展及教育工作自身发展的需要。     

关于“应试教育”向素质教育“转轨”提法的思考

在素质教育研究中，人们对由“应教育”向素质教育“转轨”的提法存在诸多疑虑，本对这些疑虑作了必要分析，认为不能因为素质教育与“应试教育”之间存在联系就否定“转轨”；也不能以素质教育推进缓慢为由来否定“转轨”，“转轨”不仅是必要的、紧迫的，而且其提法也是科学的。     

普通教育应当由应试教育向素质教育转轨

本文联系中小学实际,提出普通教育应当由应试教育向素质教育转轨的观点,论证其内涵和必要性,并看重论述普通教育对实现这一转执的基本做法和要求.     

由应试教育向素质教育转轨的思考

由应试教育向素质教育的转变是时代的必然，文章认为教会学生做人和教会学生求知是素质教育的首要任务和根本要求，体育的目的在于为学生健康工作奠定基础。文章最后认为，要培养全面发展的人。     

略论应试教育向素质教育转轨

应试教育向素质教育转轨，首先应转变人们的思想认识观念，在此基础上做好教育目标、教育对象、教育教学评估体系的转变。     

论应试教育向素质教育的改革

二十世纪八十年代我国就开始了对素质教育的探索,新时期伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》的出台,素质教育在中国教育改革与发展中的战略位置更加凸显。经过几十年的努力,我国的教育取得了实质性的进展,但依然存在各种不可忽视的问题,如何推进应试教育向素质教育的改革？我们首先要对应试教育与素质教育有充分的理性的认识,明确两者的区别与联系;在此基础上挖掘我国教育问题存在的根源,进而探求有效的策略。     

论应试教育向素质教育的转变

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,它是根据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我国现行的应试教育模式必须向素质教育转变。     

体育教学由应试教育向素质教育的转轨

学校体育必须改革以往的重技术而忽视能力培养,重身体训练而养成教育,重学校体育的一次性教育而忽视终生体育意识的培养的教育方式,必须尽快地由应试教育向素质教育转轨,必须建立起完整的体育教学思想=身心全面发展与终生体育意识相结合。     

保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”。由“应试教育”向素质教育转轨提法有其合理成分 ,但更带来一系列令人困惑的问题。保证基础教育健康发展 ,要顺乎历史进程 ,端正方向 ,创造条件 ,提高质量。长达 1 0年围绕上述提法的讨论 ,其意义远远超出争论问题本身。它关涉到教育理论和实践的许多重大问题 ,引发、开阔了思路 ,进行了广泛探讨 ,获得了重要成果。我们能从中总结教育领导、教育改革和发展、教育科学研究等丰富的经验和教训 ,把我们教育思想理论水平提高一步     

基层电大由应试教育向素质教育转轨的思考

基层电大在由应试教育向素质教育转轨的过程中,应把培养思想道德素质作为前提,以教学计划改革为保证,变革传统教学模式,以开放教育为发展方向,把提高教师素质为关键。     

从应试教育向素质教育的转变

本文从素质教育及其认识误区入手，分析了素质教育同全面发展教育的共同目的都是为了全面提高国民的素质，全面提高人才的素质，促进人的全面发展。但它的前提必须是尽快转变观念，注重思想品德、心理素质的培养，改革考试制度，提高师资水平，实施从应试教育向素质教育的转变。     

试论由应试教育向素质教育转轨的性质和关键

从应试教育向素质教育转轨是我国教育改革的深化,而转轨的关键,首先是思想观念的转变.     

恢复全面发展教育的权威——三评“由‘应试教育’向素质教育转轨”提法的讨论

关于"由‘应试教育’向素质教育转轨"提法的讨论,我先后写过两篇评论文章。根据新的情况,打算再谈谈一些意见,试图对20多年的争论做点回顾,做点梳理工作,突出主要问题,着重想说:对所谓的"应试教育"一定要切实作一些理论探讨;对素质教育进行理论论证一定要严肃慎重;要恢复全面发展教育的权威,坚决跳出"应试教育""素质教育""开战""转轨"的怪圈,鉴别、澄清"新课程理念"介入课程改革的理论是非,将全面发展教育理论和实践推向前进。     

农村中学教育的问题与对策——谈从应试教育向素质教育的转轨

本文通过调查,指出目前农村中学教育存在的问题是:教育管理导向错误;学校管理者缺乏正确的教育观;教师素质偏低;教学方式陈旧;学生负担沉重。并分析了其原因,认为仍是应试教育占主导地位。提出了向素质教育转轨的相应对策:改变现行教育政策;更新教育观念,提高教师素质;加强科学教育理论对教学指导,教育要面向全体学生,重视学生非智力因素的培养。     

由应试教育向素质教育转轨要从中小学教育抓起

<正> 《中国教育改革和发展纲要》、《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》,都指出:“基础教育必须由应试教育向素质教育转轨”,强调了素质教育已成为我国教育改革和发展的重要目标和必然趋势,是培养全面发展的人才,提高全民族素质的根本。 人的素质包括先天素质和后天素质,后天素质是在先天素质基础上,在家庭,社会及学校的影响和教育下形成的。学校教育在人的素质形成发展过程中具有根本作用,教师作为教的主体必须在素质教育过程中发挥主导作用,学生作为学的主体必须发挥主动性与积极性。素质的内容包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和劳动素质。素质教育是对人的全面教育,同时又得重培养学生的个性特长的发展。素质教育面向全体学生实行有教无类,素质教育是使学生动活泼地主动地发展,培养学生具有不断学习的能力和不断创造能力,在每个学生的各种因素相互达到最佳结合时,可以使他们潜在的本质激发出来,在各方面表现出惊的成绩。而不是一个单方面的专才。所以,如果只重视考试知识教育,就必然将学生培养成只会升学的机器,可以预测将来当这批人步人社会,无沦是他们的工作质量,工作成绩,或是生存能力,社会交往能力都将对社会难以适应。