初中语文教学中启发手段的运用

教学的目的不仅要让学生获得知识,更重要的是掌握科学的思维方法。要做到这一点,教师必须注意启发和诱导学生的思维,培养学生的学习兴趣。在日常的教学实践中,教师可以根据所教内容、语境,恰当设计具有启发性的问题,从而引导学生思维,达到良好的教学效果。结合教学实际,可以尝试从以下几个角度对学生进行启发。     

启发学生思维的策略及要求

<语文课程标准>提出了新的教学理念,要求全面提高学生的语文素养,启发学生进行创新思维.启发学生思维要做到:巧设问题情境,激活学生思维;讲究"布白"艺术,追求启发思维的实效;采取不同课型,诱发兴趣等.     

分层诱导启发教学方法探讨

启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。而分层诱导启发,是教师在创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题,来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,这样可以培养学生的直觉思维,在数学教学过程中采用分层诱导启发的教学方法,可以帮助学生提高课堂学习效率。     

优化课堂提问,启发学生数学思维

高中数学课堂教学中,巧妙地创设问题情境,恰当地设计出一些课堂提问,可以有效激发学生积极进行思考,拓展思维空间,促其自主学习、合作探究.本文探讨优化课堂提问,启发学生思维,促进学生的发展的具体做法,以飨共享.     

课堂教学中启发学生思维的若干做法

课堂教学如何启发学生思维?心理学认为:思维是从分析问题情景开始的,分析问题情景能导致发现问题、提出问题.疑问是引起思维的第一步,疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,使学生求知欲由潜伏进入活跃状态.多年的教学实践告诉我们:采用问题教学是启发思维行之有效的方法.我们通过设疑置问,创造了一个引出概念、定理、法则的问题情景,使学生有一个意向和领会的阶段.我们根据授课内容,采用下述不同形     

浅谈启发学生思维

<正>衡量一个教师的讲课是否成功,很重要的一点是看他是否启发了学生的思维活动,以及思维的深度如何。在讲课中启发学生思维的方法很多,具体说来,应重视如下几个方面: 第一、应注意课题的提法,以启发学生的思维活动。 例如在初中讲“比重”概念时,如果我们机械地按照课本提出课题,学生就必然会思考“什么是比重”并等待着老师的讲解。这时老师会被迫过早说出比重的定义,接着就是比重怎样计算,然后演示测定比重的实验,最后用习题来巩固。这就无可避免地要采用注入的方法。假如我们在讲比重时,首先提出“通常说铁比棉花重,铜比木头重。这种说法在物理学     

启发思维，提高课堂提问质量

在阅读教学中，提问是促进学生思维、深入理解课文的一种有效手段，恰当运用提问技术，对于提高教学质量、培养聪明人有着重大的意义。课堂提问质量大有高下，它们的分水岭就在是否启发和促进学生思维。高明的提问应有思维价值、提问要能形成思维链还要能培养思维的深刻性。     

浅谈中学数学教学中的互动和启发

在中学数学教学中反对形式主义的"表演式"教学互动,保证教学互动的启发性,采用恰当的互动形式并注重互动的科学性,是启发和引导学生积极进行数学思维、激发学生学习兴趣、锻炼学生自主学习能力的关键。     

启发思维发展智力的初步探索

如何启发学生思维、发展学生智力?这是当前教育战线上争论得颇为激烈的问题。有的说:“启发思维就是要把知识讲得清楚生动,使学生的思维能跟着教师的思维跑”。也有的说:“启发、启发、就是你启我发、教师提问,学生回答”。 诚然,在教学中,教师必须把知识讲得清楚生动,否则,学生就会觉得索然寡味,     

浅谈语文阅读教学提问再启发策略

一些青年教师比较注重问题设计,但存在一个比较普遍的问题,就是首次提出问题学生回答后,教师往往过多评价答案的优劣,而很少在学生回答的基础上,进一步启发学生思维,把问题引向深入。结合几位青年教师的教例,探讨几种再启发的策略,旨在提醒青年教师在阅读教学中要注重发展学生思维,提高学生发现问题、解决问题的能力。     

提问启发二例

启迪学生思维，调动学生学习积极性的方式方法是多种多样的。其中提问启发是最常用也是最重要的一种方法。因为问题是思维的指向，创设问题的情景能激活思维的潜能。     

提问后的启发与引导

教师的提问,为学生提供了回答问题的机会,使学生的思维活动进入积极的状态.提问后的启发与引导,是在学生的思维遇到困难的情况下进行的,目的是为了帮助学生更系统、更准确、更全面地思考问题和回答问题,它是提高的继续、深入和发展.因此,启发与引导重在鼓励,重在启发学生独立思考.它既不是把答案暗示给学生,也不是对学生的回答进行裁判.     

引导学生发现问题——数学教学启发学生思维的体会

我在教学实践中,对如何启发学生积极思维作了一些探索,初步体会到:学生的思维是由兴趣引起,从问题开始的;因此,启发思维,关键在于引进新课时,善于揭露矛盾,激发学生的求知欲,引导学生发现问题。观察、联想──讲抽象的概念,我尽可能利用直观教具,或举出学生熟悉的事例,     

精心设问 启发学生思维

数学是思维的体操,语言是思维的外壳,而问题是数学的心脏,是培养数学思维和数学表达的原动力。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者,要针对学生的学情,精心设问——问得准,问得精,问得巧,启发学生思维。     

阅读教学中提问的设计与启发

阅读教学的功能,一是在教师的指导下,培养学生读懂课文的能力;二是在讲读与独立阅读之间起承上启下的过渡作用。因此也就决定了阅读教学的方法应该是“半扶半放,扶放结合”。“扶”就是通过教师的指引和点拨,帮助学生解决疑难;“放”就是放手让学生自己去学习,自己去读懂课文。联系到教学实际,教师的指引和点拨,是要求教师精心设计问题,启发学生思考,培养学生思维。只有在这样的前题条件下,才能“放”,放学生自己去学习,自己去读懂课文。那么,怎样才能做到精心设计问题,有效启发学生思维呢? 一、设问要抓住课文的关键矛盾启发学生思考     

在小学地理教学中如何启发学生思维

在地理教学中,如何实施启发式教学原则呢?浅谈一些自己粗浅看法。 一、设疑问难,启发学生思维 亚里斯多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”陶行知也说过:“发明千千万,起点在一问。”教学过程也是如此。教学不断地见疑(发现问题)、质疑(提出问题)和释疑(解决问题),才能发展学生的思维能力。教师在教学中处于主导地位,教师向学生提出问题应抓准启发时机,即在学生处于“愤悱”的心理状态下提问。这     

启发学生质疑问难

学生的学习兴趣,往往取决于一定的教学方法。在课堂教学中,许多教师常采用先提问,然后让学生思考、回答问题的办法。从心理学上讲,这是“刺激——反应”的联系过程,是一种启发学生思考问题、发展学生思维的方法。但是,它存在着一个很大的不足,就是忽视教学对象的主观能动性,把学生当作知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。显然,这是不能有效地发挥学生的主观能动性的。无论是提高学生的阅读理解能力,还是发展学生的认识能力,都要通过学生积极的思维活动。那么,教学过程中如何有效地启发学生开展思维活动,充分发挥学生的学习能动性呢?     

启发式教学在初中语文教学中的运用

启发式教学是目前很常见的一种教学方式,也是一种能够启发学生思维,提高学生学习效率的教学方法。在初中语文教学中有效地运用启发式教学,需要教师做到研究教材,研究学生;恰当设计问题,因势利导启发;加强检查,恰当运用奖惩,促进学习成绩的提高。     

小问题大启发

教师经常通过提问来帮助和启发学生,好的问题对于激发学生的思维,活跃课堂气氛,巩固学生所学知识,提高学生能力都起到积极的作用。启发学生探讨问题答案,与把答案强加给学生有极大的不同。探讨要求学生参与进来,其最终结果是专注于解决问题的方案,而不是答案。要帮助学生探讨问题,关键是要停止告诉学生答案,并且开始问启发式问题。     

巧妙提问 启发思维

提问是启发式教学的必要手段，能促使学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，并非所有的提问都能较好地发挥作用，真正启发学生思维的提问应注重以下几个方面。