突出重点,与时俱进,坚持不懈地抓好人事部门“一把手”培训

一、适应发展需要,紧紧抓住“一把手”培训不放松重视和加强干部队伍自身建设是人事部多年来一直强调的,也是我们始终坚持的传统。1997年,为适应社会主义市场经济发展,特别是推进人事工作“两个调整”的需要,我们就明确提出,人事干部要“强化五个意识、实现五个转变、提高五个能力”,切实加强自身建设。强化五个意识,就是要强化学习意识、改革意识、大局意识、服务意识和创新意识;实现五个转变,就是要实现由封闭型向开放型、由事务型向思维型、由照搬型向创新型、由被动服务型向主动服务型、由微观管理型向宏观管理型转变;提高五个能力,就是…     

我心目中的研究生导师形象

研究生与本科生最根本的区别就在于其知识来源的指向性特别集中,构筑其知识体系的主要是他的导师及指导小组的少数成员。因此,导师的学术水平和研究生的培养质量呈正相关。而教师所能给学生的实际上是三个不同层次的东西:有限的知识、高效的方法和广阔的视野。和中国传统的教育思想不一样,一个好的教师,不仅要传播文化与知识、不仅要懂得应该按什么规律传播文化与知识,而且至少还会创造性地传播文化与知识。“成才先成人”,“做学问先要学会做人”。一般说来,研究生在校的大部分时间是在导师指导下从事学习和科研工作的,研究生对导师有信任…     

教不必师,学无定式——开放教育教与学新模式的探索

开放教育关键要新在“教”与“学”上。电大的教学要充分利用现代化教育设施与信息 ,使教学向“教不必师”转化。而教师的工作要从“讲课”向“讲学”转化 ,即从传统的向学生传授知识向指导学生掌握获取知识的方法和能力转化。与此相适应 ,学生的“学”也要从被动的听课、记笔记、复习课文 ,向借助现代学习设施和信息手段来获取知识和提高能力转化 ,由被动的学向主动的学转化。“学无定式” ,现代学生获取新知识和提高学习能力的手段 ,应该越来越灵活 ,越来越现代化     

采用四环节教学法强化能力培养

研究生的培养主要是能力的培养。研究生教学应突出“研究”二字,充分体现“研究”的特色。我通过教学实践认识到,研究生的教学至少有三点是应明显区别于本科的。其一,在知、能关系的处理上。对于本科生是在传授知识的同时,注重能力的培养;对于研究生则主要是能力的培养,知识应伴随着能力的培养而传授,各项教学活动均应围绕着能力的培养而展开。其二,在教、学关系上。为本科生上课的教员通常是当“主演”,而为研究生开课的教员应由“主演”变为“导演”,要“致力于导”。“主演”的空缺应由研究生来填补,让他们登上“舞台”,真正成为学习的主人。其三,在教学方法上。研究生之所以称之为“研究”生,而不是“学”生,是因为研究生兼有“学生”与     

转型期我国研究生教育发展策略研究

当前,我国正处于由研究生教育大国向研究生教育强国迈进的转型期。这种转型主要表现为：在理念上,由外延式扩张向内涵式发展转变;在培养类型上,由以学术型为主向学术型和专业型并举转变;在培养模式上,更加突出创新精神和能力提升;在评价方式上,由政府主导向强化第三方评估转变。为适应转型需要,我国研究生教育应做到：树立“质量为本”的发展理念,建立专业学位与学术学位协调发展机制,构建以提升能力为主的培养模式,同时还要积极推进监测评估体系建设。     

中国研究生数学建模竞赛

<正>“中国研究生数学建模竞赛”是由教育部学位管理与研究生教育司指导,中国学位与研究生教育学会、中国科协青少年科技中心主办的“中国研究生创新实践系列大赛”主题赛事之一,是面向在校研究生进行数学建模应用研究的学术竞赛活动,是广大在校研究生提高建立数学模型和运用互联网信息技术解决实际问题能力,培养科研创新精神和团队合作意识的大平台。因其综合性、创新性和实践性等特性吸引优秀的人才加入,参赛队伍规模不断壮大。     

研究生英语自主学习模式中教师角色的转变

随着在校研究生英语学习不断朝着个性化、不受时间和地点限制的方向发展,研究生英语教学更加注重培养学生自主学习能力,教师角色也相应地发生了变化。教师由原来的信息提供者成为语言实践活动的组织者、辅助者和监督者。学生也由以往的知识被动接受者转变为语言活动的积极参与者。     

更新教育观念 加强创新教育

在全面推进和实施素质教育的进程中,创新教育已经成为教育界的热点。创新教育是指以先进的教育思想为指导,采用现代教育技术和信息手段,以学生主动发展为中心,培养学生学会学习,学会创新,成为具有创新精神和实践能力的创新性人才的动态工程。更新学习观念,实践“三个转向”要实行创新教育,教育的观念就要转变。教育的重心应由教育者向受教育者倾斜,突出学生的主体地位,把活跃的教学舞台让给学生,让学生成为学习的主角;教育的核心应由教育转向学习,把严肃紧张的灌输教育过程转变为轻松愉快的主动学习活动,由“要我学”转变为“我要学”;教育的方式由先教后学转向先学后教,提倡学生的探索、求知在先,教师的指导、帮助在后。只有实践“三个转向”,学生才能真正有所受益;只有更新学习观念,才能更好地培养学生的自学能力、动手动脑能力、知识迁移能力,从而具有较好的创新能力,真正使教学成为培养创新精神和提高创新能力的有效途径。更新教师观念,变“教者”为“导者”认知引导教师要善于引导学生去认知,由教授知识转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而引导学生探索未知领域,寻求创造性解决问题的方法,提高学生对知识的获取能力、整合能力和创造性的学习能力。钱梦龙在...     

注重隐性知识,强化研究生培养过程管理

随着研究生教育进入知识经济时代,隐性知识在研究生培养过程中的作用逐渐凸显,对知识体系的构建、创新能力的培养、科研能力的培养具有重要的影响作用。注重隐性知识要优化课程结构设置,加强课程内涵建设;要加大教学改革力度,探索新的学习方式及考核方式;要参加学术实践活动,扩大对外交流;要强化导师组管理,建立学习型组织。     

智慧时间管理

<正>一、教育背景中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,要“健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率”。一边是减负,一边是提质,关键突破点就在于提高学生自主学习和时间管理的能力,帮助学生掌握更恰当、更合理的知识习得、时间管理、方法构建、创新实践等能力。     

在初中数学教学中培养学生“会学”能力

在数学课堂上,教师不但要向学生传授知识,还要让学生掌握数学学习方法,由"学会"发展为"会学",由学习知识到发展能力。为此,教师在课堂上要从以下方面做起,培养学生"会学"的能力:一是培养预习习惯,提高感知能力;二是调用各种感官,提高理解能力;三是强化巩固意识,培养温习习惯;四是善于归纳总结,升华所学知识。     

谈谈生物课的学法指导

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。”在当今新的知识、新的信息不断增加的情况下,不会学习的人将会成为真正的文盲。学生在在校期间有限的学习时间内,必须学会“怎么学习”,掌握获得知识的方法──知识体系中最重要的最有价值的知识。对于教师,要改变陈旧的教学方法,从“题海战术”、“大运动量”中解脱出来,让“两法”进课堂,在传授知识的同时,发展学生智力能力,由升学教育向素质教育转变。中学生物课教学面临教材内容多、课时少,但又不可忽视的教学现实,这更促使并要求生物教师更加高质量地进行教学,在教学中渗透学法指导,利用“学法”这一杠杆,提高教学质量。     

大学语文教学的课程论思考与实践

大学语文教学的课程建设,不囿于开设一门必修“课”,而是要开发满足在校四年学生语文学习需求的一系列“课”,保证有语文学习不同需求的学生随时能进行语文学习、接受指导。大学语文必修课要强化能力训练的主线,注意与专业学习的有效衔接;选修课要突出服务学生的多元语文学习需要,注意搭建教师专业发展的有效平台;活动课要主动介入校园文化建设,策划和营造校园内浓浓的语文学习氛围。     

教改断想

“教是为了不教” 现代科学技术日新月异,知识更新的速度越来越快,一个学生在校学习,即使拼命地攻读,也不可能在有限的时间内,学到他将来从事工作所需要的全部知识。学生毕业后在工作中所用到的大量知识要靠自学来获得,这就要求教师不但要向学生传授知识,而且要注意培     

在英语教学中培养学生探究学习的能力

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布(J·J·Schwab)教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。为了提高民族素质,由应试教育向素质教育转化,在英语教学中,不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师不应仅仅是传道、授业、解惑的人,而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法,培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之…     

初中数学教学方法浅探

一、“引”“引”就是要注重新知识的引导、切入,要在新知识未学之前采用正确的引导方法（过程）,使新旧知识连接自然,水到渠成,这是实施课堂教学的关键。在“引”的过程中,教师要一边引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力,使全体学生逐步达到热练的程度;     

开发"学习包"深化教学改革

“学习包”是由教学人员根据生产第一线应用型人才必须具备的专项能力所提供的学习资料和学习指南，又称学习指导手册。用以预先告知学生在校期间应该掌握的知识和能力，这些知识和能力的作用和意义，获取这些知识和能力的方法与途径，对掌握知识和能力的评估方式等，使学生能更清楚地知道在学习的每个阶段应该做什么，怎样去做。     

研究生创业教育主体性缺失及重构

分析了研究生创业教育主体构成及其关系,认为研究生创业教育主体构成应由研究生、导师、学校和政府四方面构成,并且相互之间关系紧密。认为在教育过程中往往出现研究生“创”的主体性缺失、导师“导”的主体性缺失、学校“管”的主体性缺失以及政府“帮”的主体性缺失现象。提出了重构研究生创业教育主体性的策略,即注重学生“能力养成”主体性,发挥导师“知识传授”主体性,强化学校“环境塑造”主体性和加强政府“政策支持”主体性。     

引导学生自主学习提高英语学习成效

法国哲学家卡尔曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一个合格英语教师不仅要知道让学生学什么,更要知道让学生懂得怎样去学。本文就如何引导学生自主学习,提高英语学习成效的问题,从强化学生的主体意识、培养自主学习能力;强化问题意识,培养勤于思考的习惯;加强学法指导,培养良好的学习习惯三个方面进行探讨。     

研究生教学改革应立足于育人和育能

针对当前研究生群体中存在的三个“不够高”的问题,从三个方面阐述了自己作为教师和研究生导师在教育、培养研究生方面的思路和方法：一是唤醒学生的觉悟,在育人上下功夫;二是改革教学方法,在“能说会写”上下功夫;三是把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人。指出作为研究生指导教师,要肩负起培养高水平、高层次、高素质人才的使命,不仅要教会学生知识、教会学生学习,更重要的是要教会学生做人,同时还要有大爱之心,关心学生的学习、生活和成长。