运用引探教学法培养学生的数学自主探究能力

引探教学法是学生在教师的引导下．自主探究新知识的一种教学方法。它以问答思考题为教学主线,学生先学先探,教师后讲后帮．把教师的引与学生的探有机地结合起来,注重“双基”训练,强调发展学生的智力,培养学生的能力,并遵循以学生为主体,教师为主导,     

政治课教学中应重视对学生情商能力的培养

“情商”一词最早由美国耶鲁大学沙洛韦和新罕布什大学的梅耶提出，他们经过探讨研究认为：所谓“情商能力”主要包括下列技能：１．自我察觉能力；２．情绪调控能力；３．自我激励能力；４．认知他人能力；５．人际公关能力。近年来人们也逐渐发现，情商高的人在工作和生活中有更强的适应能力，往往能够很好地理解复杂难题。在智力相同或相近的情况下，由于学生情商能力的不同，智力发挥程度的差异性很大，这在学校教育中已是司空见惯。由单纯地培养学生的智力观转变为培养学生的智力观和情商能力并举，已势在必行。因此，在政治课教学中培…     

高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主

教学必须为“四化”建设的需要服务．在使学生掌握必需的知识的基础上,开发他们的智力,培养他们的能力。什么是能力？什么是智力？高中物理都要培养什么能力？主要应培养什么能力？……成为人们关注的问题。按照心理学的观点。“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。”而智力是“在各个人身上经常地、     

历史课堂的“五步”教学法

中学历史大纲把能力培养列为历史教学任务之一，这就要求历史教师变“应试教育”为以培养和提高学生素质为首要任务的养成教育，变单纯的传授知识为既要打好基础又要发展智力、培养能力。笔在历史教学工作中，认真遵循大纲要求，改变传统“灌输式”教学方法．运用了“研学、讨论、答疑、讲解、训练”五步教学法。     

岗位主异型高职人才培养模式探索

一、岗位主导型人才培养模式的实践 （1）我院按照“素质为先、能力为本、实践为重”的养成要求构建课程体系．各专业从职业岗位（群）分析入手．确定专业核心能力，根据专业核心能力培养的要求构建实践教学体系，按照“必需、够用”为原则构建支撑实践教学体系的理论教学体系，形成我院课程体系的“八性”特征，即发展性、标准性、适应性、实用性、国际性、开放性、灵活性、社会性；以就业为导向，结合建筑业和现代服务业特点．紧扣生产、建设、管理、服务第一线岗位要求，     

浅谈美术教学中的审美教育

浅谈美术教学中的审美教育淮南师范黄家琪美术教学“是对学生进行审美教育，促进智力、能力全面发展的重要途径，是小学师资素质教育的重要组成部分”。那就是“以审美教育为主线，以能力培养为核心，培养合格的小学教师”。在以往的美术教学中，往往对学生审美意识和艺术...     

九、自我学习力的培养

教学的一个显特点就是它的“临时性”，而人又必须“活到老、学到老”．所以，教学必须注意的一点是应使学习得以自力更生．以往的各种教育学理论中，在教学论部分，主要论述传授知识的原则和方法，对知识的教学有着明确具体的要求；而对智力发展和能力培养涉及不多，对智力与能力的要求是笼统的抽象的，使人难以落实．另一方面，     

教学中的知识传授和智力培养辨析

什么是智力呢？目前对“智力”还没有一个公认的科学定义。多数的学者认为，智力是指人的大脑的功能．是指与体力对称的人的认知能力，是一个人在认识活动中各种认识能力的综合，或各种认识能力的有机的结合。对学生来说，就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力。其中以逻辑思维能力为核心。智力并不等于能力，能力中包括了智力，而能力的外延较智力宽广。     

开发学生智力 培养学生能力

开发学生智力培养学生能力知识是人们对客观世界的认识，而智力是人们认识客观世界的能力。成功的教育，应该培养出“高分高能”、有创造能力的学生，为此，在教学中应始终把传授知识与发展智力相结合，在开发学生智力和培养学生方面做文章。一、培养学生的自学能力古人云...     

在语文课堂上如何培养小学生的创新能力

创新．是社会主义新人的个性和能力特质．培养创新型人才是时代的迫切需要。只有以创新为目标．才能最大限度地调动学生的积极性和主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展综合能力。新大纲在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。     

谈音乐教学中的欣赏教学

音乐欣赏教学必须遵循“以听为中心”的原则。音乐欣赏教学只有通过音乐的情感体验．才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的。音乐欣赏教学的任务是扩大学生的音乐视野．发展形象思维能力和智力,培养学生对音乐的兴趣和爱好。     

传授方法，丰富活动，养成习惯——小学生自主阅读能力培养策略浅谈

小学阶段是语言学习的关键期,是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略,培养小学生的课外阅读能力,是义务教育的要求．也是时代发展的需要。《语文课程标准》总目标中提出。要使学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验”,“有丰富的积累．形成良好的语感”,能“初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界”。学生自主阅读能力是阅读能力的一种重要体现,那么如何培养学生自主阅读的能力,让课堂充满生机与活力呢？我认为可以从以下几个方面做起。     

高中生物理学习态度以及学习成绩分析

目前，普通高中有一部分学生的物理水平较低，达不到物理新课程标准的要求．其中的原因是多方面的，除了智力水平、思维能力、原有物理水平等因素外，物理学习态度也是影响学生成绩的重要因素之一．另一方面，在高中阶段不仅要使学生“学会”物理知识，而且要培养学生“乐学”物理、“会学”物理，即培养学生具有积极的物理学习态度，这是对物理教育更高层次的要求．     

谈培养小学生“说”的能力

所谓数学课“说”的能力培养，即指在小学数学课堂中培养学生提问、讨论、讲评、总结等“说”的数学能力，确立以学生为主体的地位，鼓励学生去质疑、猜想、讨论、推理与交流，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能，进而培养学生的创新精神与创新能力。     

英语课堂教学模式探索

课堂素质教育模式即发展能力的教学模式，是教师在教学活动中引导学生主动积极、自觉地掌握知识、发展智力的典型的教学模式。它以大力提高教学质量、培养学生个性特长为目的，强调学生自学能力的培养，致力于教会学生学习．实现让学生从“学会”到“会学”的成功过渡。在英语课堂教学中，采取以下两种教学模式可提高教学质量。采用九步教学法可训练和提高学生综合运用英语的能力；采用分层教学法可针对学生的实际水平和接受能力的不同对他们分别实施教学。     

从语文学科本质属性看“求异教学”的必然性

语文学科的任务就是全面培养学生的语文素质和个性特长，具体地讲，语文素质包括三方面即智育素质、美育素质和德育素质。语文学科的本质属性决定了求异的必然性。第一，智力素质中的知识素质的培养体现了语文作为交际工具的功用，其“求同”是合理的也是符合客观规律的，但智育素质中对能力素质的培养和对智力素质的开发却必须通过“求异”来实现。我们先从最基本的阅读能力、写作能力和听说能力的培养看，三种能力中，听读是语言的吸收和理解，说写是语言的表达和运用。听读的对象是作者经过一度创作的作品，其主旨、内涵、手法是作品主人…     

英国高校"能力教育"及对我国高等教育的启示

近年来，英国高等学校人才培养模式正经历一场深刺的变革，改革的核心在于立足“能力教育”。这对传统的以传授知识和培养智力为主的教育思想，提出了严峻挑战。“能力教育”倡导让学生独立承担起学习和能力培养的责任，开展自主性、探索式学习，培养适应社会生活和从事实际工作的综合能力。本简要地介绍英国高等学校近年来在培养大学生能力方面的一些成功做法，这对我国高等学校正在进行的以提高能力为核心的教学改革具有一定借鉴意义。     

在数学教学中加强对学生智力品质的培养

数学教师利用教学中良好的方法与途径，培养学生的智力品质，智力的敏捷性、灵活性深刻性和独创性是十分重要的。一、智力的敏捷性智力的敏捷性．是智力活动的速度问题。学生在数学运算中，在智力的敏捷性上一般可表现为正确——迅速的，正确——缓慢的，不正确——迅速的，不正调—一缓慢的，我们要培养的是第一种即正确—一迅速的运算能力。为了提高学生正确迅速的运算能力，我在数学教学中进行了如下方面的尝试；1、注意讲清数理、法则。要使运算正确而又迅速，就必须讲清数理、法则，使学生真正懂得“怎样算”，“为什么要这样算”、只…     

小学数学教学模式刍议

近几年来，广大数学教师深入学习素质教育理论，用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。     

读背结合 丰富语言积累

一、以读为本。课内引路 “以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，把“读”贯穿到阅读教学的全过程。培养阅读的技巧，如精读、品读、诵读、默读、略读、浏览等。培养学生良好的阅读习惯，为课外阅读打下坚实的基础。