高等工科院校法学专业课程设置研究

教育部1999年颁布的《普通高等学校本科专业分布目录》表明我国普通高校中设置法学专业的有192所,其中高等工科院校达到70所,占设置法学专业普通高校总数的37%左右。高等工科院校法学专业办学就总体而言起步较晚、办学条件相对不足、专业方向趋同、课程设置随意性强。法学专业课程设置是否科学、规范、有特色直接关系到法学专业人才培养目标能否实现乃至高等法学教育改革的深化和素质教育的实施,具有十分重要的现实意义。一、高等工科院校法学专业培养目标培养目标是教学计划的灵魂,是教育教学活动的出发点和归宿,决定着课程设置和课程体系…     

谈专业调整与设置的几个问题

目前,我国正在研究高等工科院校专业设置与调整的问题。根据在毕业生情况调查中所得到的有关专业划分与设置方面的材料,结合我院专业设置和教学工作的体会,在此谈谈关于工科院校专业调整与设置的几个带有共性的问题。一、总结专业设置的历史经验,正确评价专业设置的现状,是改革专业设置的基础     

也谈工科院校发展文科──兼与刘怡玫、吕乃基先生商榷

也谈工科院校发展文科──兼与刘怡玫、吕乃基先生商榷姚国琦《高等工程教育研究》１９９５年第１期上登载的刘恰玫、吕乃基二位先生的文章《工科高校发展文科的初步设想》，提出了一个值得探讨的问题，即工科高校如何向综合化方向发展，以及工程教育中如何实现工文渗透、...     

"新工科"视域下的高等工程教育改革路径初探

党的十八大以来,教育主管部门适时提出大力发展和推进"新工科建设"的要求和号召.目前我国高等工程教育中存在培养理念与当前的产业变化、未来发展需求不相匹配,课程设置刚性固化,培养过程逐渐封闭等问题.文章提出将思想政治教育贯穿高等工程人才培养过程始终、调整专业设置、更新专业课程内容、加强校企协同合作人才培养的改革路径.     

大众化阶段高等工程教育的社会合作

在高等教育大众化进程中,高等工程教育与社会的关系更加密切、合作趋势日趋明显。与社会开展合作时,工科院校尤其是地方工科院校要根据区域经济的状况与特点,研究合作双方的目标与要求,充分调动校内外资源,开展多种形式社会合作,提高工程型人才培养质量,促进高等工程教育发展。     

浅议实验教学及其管理体制的改革

实验教学是工科院校培养高级工程技术人才的重要环节。实验室管理水平是否适应高校教学、科研的需要是高校管理水平及培养人才质量的重要标志之一。当前科学技术发展的趋势是在学科高度分化的同时,又向高度综合方向发展。这种经济和科技发展的新形势,要求工科院校培养的学生要具有综合性的实验技能和初步科研能力,毕业后能从事开发性设计研究工作,才能使我们高等工科院校培养出来的人才     

从毕业生情况调查看专业设置的调整与改革

最近,我校对解放后历届毕业生情况进行了广泛的调查。除到北京、上海、陕西、四川、甘肃、宁夏、青海等省市,向1300余人进行了调查外,还发出了近千份调查表进行了函调。调查中,大家对高等工科院校的专业设置的调整与改革问题颇为关注,发表了许多意见。现将调查情况及我们在工作中形成的一些看法整理出来,供《高等工科教育中专业划分、设置和调整原则的研究》专题研究会参考。一     

普通高等工科院校会计创新教育

本文在分析普通高等工科院校会计创新教育内涵与目标的基础上,探讨了普通高等工科院校会计创新教育的特征、会计创新教育模式以及会计创新教育目标的实现途径,并指出普通高等工科院校会计创新教育是一个系统工程,各子系统必须有机结合才能实现会计创新教育目标。     

新工科背景下工科专业的调整、布局及衍生机制——基于33所代表性高校的分析

"新工科"时代的到来赋予工程教育新的使命,工科专业调整是新工科建设的应有之义,而调整后的工科专业布局则是验证新工科建设是否得以扎实推进的重要维度.本研究以新工科建设中的33所重点综合性院校、工科优势高校和地方高校为研究对象,在对其工科专业调整与布局进行全面资料搜集与分类处理的基础上,认为当前工科专业调整主要包括外生新兴专业与内生新型专业相结合的专业新建、内部转型升级与外部跨界沟通并存的专业调整与内外部因素共同作用之下的专业退出三种基本路径,调整后的工科专业布局则可归纳为基础类工科专业支撑、主干类工科专业引领与特色类工科专业差异化发展三种基本模式.工科专业的调整方式与布局模式之所以呈现出如上形态,既是国家政策与市场需求等教育外部因素的驱动结果,也是工程教育转型、工科院校办学传统与师资力量等教育内部因素的必然生成,这为 日后"新工科"建设之专业转型提供了一定有益启示.     

大众化背景下中国高等工科教育发展研究

中国高等工科教育自改革开放至今近四十年来,经历了国家一系列宏观教育政策的调 整,在规模与层次上已经得到了很大的提升。进入新世纪以来,随着中国高等教育大众化的深入发 展,高等工科教育需要在内涵上进行提升,以应对日益激烈的国际竞争需要。基于对全国重点本科 院校工科类专业发展的系统考察发现,中国高等工科教育正在寻求由量到质的快速转变,具体表 现在国家政策导向、高校院系专业设置、高校教学与行政管理制度、高校产学研一体化等方面。     

国外一流工科高校实践教学体系的特征分析及启示

实践教学是工科生实践能力和创新能力生成的关键所在,也是当前我国高等工科教育的薄弱环节。国外一流工科高校实践教学体系的特征有:实践教学目标明确,层次分明,面向社会实际,突出能力本位,注重"软"技能培养;实践教学内容多元化、综合化、模块化,强调实践指向;实践教学的组织与管理严密有序,保障有力。对我国高等工科教育教学改革的启示包括:注重顶层设计,优化实践教学目标;关注重点环节,丰富实践教学内容;完善制度建设,强化实践教学管理;协同合作,创设良好的实践教学环境。     

高校专业教学改革之我见

几十年来，我国高等工科院校曾进行了多次重大的院系调整、课程改革、经常性地教学法研讨等等，国外学者也这样认为：“发展教学计划以适应工程技术方面的变化，并不是个新的尝试”。在高等工科院校中，必须经常性地进行教学改革，这已是各国公认的作法。今后学生的学习和就业将由包培养、包就业逐渐转为自费上学、自主择业，而且学生毕业后的流动性也将加大。社会主义市场经济的出现，使得高等工科院校教学及课程设置改革势在必行。回顾一下已往高校按专业培养，学生毕业“对口”分配的实际情况，有助于我们深人认识高校教学改革的必要性。…     

地方工科院校学科建设策略初探

我国高等教育“共建、调整、合作、合并”的布局结构性调整,加速了高等教育地方化进程,给地方高等工科院校的发展带来了机遇,但更多的是困难和挑战。面对新的形势,地方高等工科院校只有努力加强学科建设,把学校工作的龙头“舞”起来,才能在竞争中抢抓机遇,加速发展。     

工科院校学科与课程设置综合化探讨

学科和课程设置的综合化是现代高等工程教育发展的重要特点和主要趋势之一。综合化的目的是为了培养以工为主、具有综合的知识结构和多种能力的应用型工程技术人才,因此,关键是课程设置的综合化。     

《医学物理学》课程综合化探讨

当代高等教育改革的重要趋势是课程综合化。医学物理学作为高等医学教育中的一门交叉学科,它的现状已不能适应医学科学向综合化、多元化方向发展的要求,医学物理学课程必须向综合化方向发展,构建成综合课程,才能满足高等医学教育发展的需要。     

高等工程教育如何回归工程实践——以省属工科类高校为例

工程的学科性决定了工程实践是高等工程教育的基石。当前,高等工程教育改革的普遍趋势就是回归工程实践。国外国内"回归工程实践"的背景、目的不尽相同,但本质上是强调工程教育应回归教学、回归人的全面自由发展。在我国,省属工科院校是这类改革的重点。应对教育观念、师资队伍建设、课程建设、实训基地建设、教学过程与管理方面的问题,省属工科院校必须坚持内涵式发展,着力破除工程教学中的体制机制障碍,构建符合教育规律的高等工程教育。     

国内外理工科大学办文科之比较

高等教育的社会化、综合化和国际化趋势以及创办世界一流大学发展目标的确定,要求理工科大学对文科的发展战略作出相应的调整。本文在对国内外以工科为主大学的文科发展模式进行比较后,提出了有关理工科大学如何办文科的一些建议。     

工科本科应着重培养应用型工程技术人才

高等学校的任务是培养人才,出好人才。然而,面对我国经济振兴和新技术革命对人才的需求量愈来愈大、标准愈来愈高的要求,高等学校,尤其是高等工科院校究竟应该培养什么样的人才才能适应这一新形势的要求?我们认为,培养应用型工程技术人才应成为高等工科院校人才培养的主要目标。当今世界,科学技术的发展异常迅速,不仅学科的分化趋势非常明显,而且学科的综合趋势亦更加突出,并逐渐成为当前科学技术发展的主流。这一趋势反映在技术上就是把现有技术综合起来,进行新的开发和利用,而要实现这一点,就必须有一大批能够把现有     

从苏联高等工业学校专业设置情况谈我国工科专业调整

为研究我国高等学校工科专业设置问题,我校组织翻译了苏联八十年代高等工科院校专业设置;总结了建国三十年来我校专业设置的经验教训;学习了赵紫阳总理关于第六个五年计划的报告;查阅了现有一些工矿、企业布点及其产品的有关资料,受到了很大启发。下面就如何分析苏联高等工业学校专业设置特点及如何在我国高等学校合理设置工科专业的问题,谈谈我们一些粗浅看法。一、苏联高等学校工科专业设置的初步分析最近我们根据我国高等工业学校的专业分类范围对应选择了苏联266所高等工业学校的专业设置进行了分析。这266所院校中有:多科工程技术学院、工业学院和工厂技术学院81     

新工科视域下电气类专业人才创新创业能力培养探索

"新工科"建设开拓了我国工程教育改革的新路径,对我国高等教育的改革与发展具有示范和引领作用。创新创业教育与专业教育相融合,是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志,符合"新工科"背景下高等教育发展、改革的趋势和走向。以培养符合社会需求的双创型人才为目标,将创新创业教育与人才培养目标、课程体系、实践教学体系融合,打造融合型师资队伍,构建了电气类专业人才创新创业能力培养体系。