新西兰特殊教育的发展特点分析

新西兰是经济较为发达的国家，位于太平洋南部，介于南极洲和赤道之间。近年来，新西兰特殊教育事业有了一定发展，形成了自身的特点。在特殊教育政策、教育科研、办学条件和教学质量方面都为我们提供了有益借鉴。[第一段]     

建党一百年来中国特殊教育发展成就

教育是为党育人、为国育才的大计,我国教育事业的发展历来遵循党办教育的方针.建党一百年来,我国特殊教育的发展主要经历了酝酿涵育、探索起步、快速推进与内涵发展四个阶段.在中国共产党的领导下,特殊教育在性质确立、安置模式发展、支持保障体系构建、办学质量提升以及社会氛围营造等方面取得了卓越的成就.新时代,办好特殊教育必须坚持党...     

西藏特殊教育的现状及发展对策研究

从维护整个社会的稳定与促进社会的协调发展的高度上看,关注残疾人,让每个残疾人接受特殊教育,具有极为深刻的意义.让残疾人从小受到特殊的教育,帮助他们实现自尊、自信、自强、自立,才能体现教育均等、社会公平.     

提高认识 明确方向 扎实工作 促进“十五”特殊教育事业的新发展—教育部基教司召开“全国特殊教育工作研讨会”

由教育部基础教育司主办的"全国特殊教育工作研讨会"于2001年12月22日至25日在北京召开.来自全国各省市区教育厅(教委)分管特教的处长和特教专干参加了会议.     

改革开放30年北京市特殊教育发展及现状研究

本研究主要采用问卷调查法和访谈法收集数据,并借助文献法进行相关资料的分析与整理.结果显示:改革开放30年以来,北京市从学前特殊教育到高等特殊教育的体系已构建,并形成特殊教育与普通教育融合的特点,民办特殊教育在一定程度上弥补了公办特殊教育的不足;北京市已形成以随班就读为主体、特殊学校为骨干、其他形式为补充的特殊教育格局;绝大多数区教育行政部门在经费投入方面对特殊教育有所倾斜.     

改革开放30年中国特殊教育的发展及政策建议

改革开放30年以来,中国的特殊教育在政策、体系等方面都获得了较大发展,特殊教育事业取得了举世瞩目的成绩.然而,在新时期还需加快特殊教育法制建设进程,并采取相关措施,促进中国特殊教育事业不断发展.     

高等特殊教育院校教师专业化发展研究

教师专业化建设一直是制约我国高等特殊教育健康发展的"瓶颈",文章针对当前高等特殊教育院校在教师专业化建设方面存在现实问题,从规划、培训、建设、管理等方面做出了具体的分析与对策,以推动高等特殊教育院校教师师资结构的调整、师资资源配置的优化,进而推进高等特殊教育事业和残疾人事业健康发展。     

高等教育体系下的特殊教育教师专业化发展研究

高等特殊教育院校教师专业化问题,一直是制约我国高等特殊教育健康发展的“瓶颈”,越来越难以满足残疾人高等教育发展的要求。本文针对当前高等特殊教育院校在教师专业化建设方面存在问题,从规划、培训、建设、管理等方面作出具体的分析与对策,对于调整高等特殊教育院校教师师资结构,优化师资资源配置,推进高等特殊教育事业和残疾人事业的加快发展具有重要意义。     

西方特殊教育内涵的历史分析

西方特殊教育源起于人性解放和人权崛起,具有体现残疾人的尊严、保障其平等权利的政治蕴涵;源起于医学/心理学的发展,具有医学/心理学康复训练与缺陷补偿等属性特点的科学主义蕴涵;源起于基督教精神的发展,具有平等、博爱、仁慈的道德蕴涵。同时,随着特殊教育的发展,特殊教育又被赋予了新的内涵,具有面向人的差异并正确理解和尊重、运用差异,促进残疾人超越有限障碍、敞开无限发展可能,以及满足残疾人发展性需要、提升其人本价值与意义的内在蕴涵。     

我国特殊教育教师发展战略70年:回顾与展望

特殊教育教师发展战略是有关特殊教育教师队伍发展的顶层设计与规划。我国特殊教育教师发展战略经历了萌芽期(1949-1989年)、探索期(1990-2011年)与成熟期(2012年至今)三个阶段,实现从"局部构思"到"整体布局"、从"量足"到"质优"、从"师范教育"到"教师教育"、从"经济支持"到"社会认同"突破。然而仍存在理念滞后、内容宏观笼统、督导不够、保障支持不足等局限。我国未来特殊教育教师发展战略需进一步更新设计理念、完善政策内容、强化督导实施、增强社会支持,增强前瞻性、可行性、执行力、内驱力。     

泰州市特殊教育学校

泰州市特殊教育学校创办于1987年11月,初名泰州市聋哑学校,1993年2月更名为"泰州市特殊教育学校"。为满足残疾教育事业发展的需要,1998年9月,学校开设了盲教学部,承担起盲九年义务教育的任务。2006年秋,学校增设了残疾人中等职业高中教学班。人文关怀文化立校和谐兴教——通州市二甲中学     

习近平总书记残疾人观引领新时代特殊教育事业发展

如何认识残疾,如何看待残疾人,不仅反映了人类社会的文明程度,也直接影响着人们对残疾人教育的态度和实践。习近平总书记高度重视残疾人事业发展,十八大以来,在多个场合表达了残疾人是平等的权利主体、残疾人需要特别关照、残疾人同样能够创造宝贵的精神财富和物质财富等基本观念。在习近平总书记残疾人观的引领下,近年来我国特殊教育在扩充资源总量、构建安置体系、推进融合教育、完善支持保障、加强教师队伍建设等方面取得了显著成就。未来应继续坚持以习近平总书记残疾人观为引领,落实“一人一案”,坚持特教特办,多方协同参与,兼顾公平质量,倡导多元融合,推动我国特殊教育工作迈上新台阶。     

吉林省特殊教育发展现状与思考

为了完成吉林省教育厅“十一五”规划基金项目《科学发展观下的基础教育发展战略研究》的子课题——吉林省特殊教育研究,吉林省特殊教育教研室与省教育厅基础教育处、吉林省教育科学院基础教育研究所联合组成调研小组,通过召开座谈会、查阅相关资料、深入课堂听课、与师生交流,了解并掌握了全省特殊教育学校的的基本状况。在“十五”期间,我省认真贯彻落实国务院办公厅转发的《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》和《吉林省特殊教育改革与发展意见》,科学规划、大力发展特殊教育,进一步深化教育教学改革,加强师资队伍建设,推进了特殊教育事业的发展,基本圆满地完成了特殊教育“十五”规划目标。     

当代美国特殊教育的新发展

本文以1997年美国重新修订的<能力缺陷者教育法>为依据,对当代美国特殊教育的目标、教育原则、能力缺陷学生的种类与鉴定以及特殊教育服务的范围等问题作了全面的评述.     

中国特殊教育的现状

我国有着五千年的悠久历史和灿烂的文化,在此历史文化背景之下,我国特殊教育深受传统文化的影响。历数经典,从《礼记》中的"鳏寡孤独废疾者皆有所养",到孔子的"有教无类"与"因材施教",从孟子的