高校体育院系设置老年体育类课程的思考

分析我国老龄化社会对人才的需求和现有办学条件,认为高校体育院系增设老年体育类课程的时机已经成熟,并对老年体育类课程开设的必要性及课程设置模式进行了初步分析,提出了设置老年体育类课程的若干对策与建议,为我国老年体育服务人才的培养起到抛砖引玉的作用,为设立老年体育专业的后续研究提供参考。     

高校体育课程设置的改革构想

高校体育课程设置的改革，应根据高校体育的特点，找准高校体育教学以终身体育、健康教育为主导思想的切入点，全方位、多层次地进行。从7个方面论述了高校体育课程设置的改革构想。     

探索高校体育改革的课程设置

随着高校体育课程的深化改革,教学内容和课程体系成为了改革的重点内容和方向。教学目标也随着发生相应的改变,高校体育不再是为了体育考试或比赛而设置课程,更重要的是体现全新的全面素质教育,体现出新时代的终身体育理念。本篇文章主要是从高校体育改革的目标下手,从而得出为实现高校体育新目标而应当采取科学的、合理的课程设置。     

高校体育课程设置改革探微

本文对面向二十一世纪大学体育的教学内容进行了新的课程设置与构建,试图改变旧的教学模式,建立一个以健身育人、增强体育意识和能力,形成终身体育思想为中心的新的课程设置体系,为我国当代高校体育课程改革提供一定的改革思路和参考建议。研究方法:文献资料法、专家访谈法、问     

体育院系课程设置的国际比较研究

通过6大洲10个有表性国家体育院系课程设置的比较研究,了解和分析各国体育院系课程设置的基本情况和发展趋势,从而为我国体育院系课程设置的改革提供理论和实践的参考依据。     

中美体育院系课程设置的比较研究

中美两国体育院系课置设置由于教育制度及政治、经济、文化背景等方面的种种差异而表现出较为明显的不同，在借鉴美国“通才”教育课程模式的基础上，本文通过对中美两国体育院系课程设置的比较，为我国体育课程设置的改革及发展提出了建议。     

体育院系潜课程的设计

通过对潜课程意义的论述，结合体育专业特点，提出了如何设计适合体育院系的潜课程，使潜课程成为显课程的有益补充，促进学生全面发展，为社会培养出合格的体育人才。     

对体育课程设置与改革的思考

新课程改革形势与中医院校的专业办学特色相结合，是体育课程改革面临的新课题。体育课程的结构与设置是急需解决的基本问题，针对福建中医学院体育课程设置现状及存在的问题，立足于福建中医学院大学生体育学习及活动意向的调查分析结果，提出了优化体育课程设置的改革思路，以建立适合中医院校特色的公共体育课程体系。     

四川高校体育课程设置改革势在必行

体育课程设置是高校体育教育的重要组成部分,它的改革程度直接影响到高校体育教育目标的实现。本文试图通过四川高校体育课程设置与北京之比较,借鉴先进经验,深化高校体育课的改革     

体育院系设置体育经济专业的构想

随着体育产业的发展和规模的扩大,体育经济将成为我国国民经济发展中新的增长点。体育院系设置体育经济专业,培养专业人才,是体育专业教学改革与发展的重要课题之一。     

高校体育院系田径课堂教学改革的实验研究

8周田径课程挺身式跳远和背向滑步推铅球的课堂教学实验研究显示,单次课教授跳远和铅球的实验组,其跳远和铅球的达标测试成绩和技评成绩显著好于单次课只教授跳远或铅球的对照组。结论:高校田径课堂教学单次课可以合理搭配安排多个项目的教学内容,有助于提高田径课程课堂教学的效果。     

体育院系课程设置:国际比较

采用文献资料调研、逻辑分析、调查及比较等方法 ,对 14个国家和地区体育师资培养计划中课程设置特点进行了研究 ,分析了国外体育师资培养中课程设置的现状与趋势 ,介绍了一些国家在培养体育师资方面的经验。     

试论高校体育课程改革与前喻文化型体育教师

依据美国文化人类学家米德的“三喻文化”标准,称以重复知识为主要特征、缺乏创新性的体育教师为后喻文化型体育教师,称以开放、不断创新、面向未来的体育教师为前喻文化型体育教师。高校体育课程改革,新《纲要》的实施,需要前喻文化型体育教师,并对培养前喻文化型体育教师进行了探讨。     

高校体育课程改革中体育教师主体性问题初探

教师是课程实施的主体,体育教师主体性的发挥是高校体育课程改革是否成功的关键性因素。本文通过对高校课程改革中体育教师主体性抑制的现状分析,提出弘扬教师主体性的相应策略。     

高校体育教育专业教学内容体系与课程设置改革的设想

本文通过对我国高校体育专业的现状分析,根据社会主大市场经济的要求,对原有教学体系中不利于培养全面发展人才的旧知识进行适当的补充和修改．对于新的教学内容体系和课程设置结构,应从培养高素质体育人才的大局出发,与我国实施的奥运战略及全民健身计划相适应．增设新的体育学科知识与技术项目,加大选修课的比例。本文对教育思想、培养目标、教学内容、课程设置方面的改革提出一些探索性意见,仅供参考。     

高校体育课程设置与教学模式的研究

随着社会改革的进一步深入,高校体育教学必将顺应社会发展的潮流进行改革.为了适应21世纪对我国高级人才素质的要求,高校体育工作必须摆脱固有的旧框框、旧观念,建立以强身育人为中心的新的课程体系.作者根据本校及其它普通高校体育教学实际,从教育学、心理学、生理学、社会学、体育学等学科角度,探讨适应社会发展的新的体育教学模式,并试图为培养跨世纪的高级人才开创一个良好的体质教育环境.本研究采用调查法、研讨分析法、文献资料分析法等,共发出问卷调查表430份,收回370份.本文为这一课程的基本内容.     

对我国高校体育课程设置的思考

本文分析了高校体育课程设置的现状及存在的问题,提出了以全面发展身体为主的教育思想是体育教学改革和课程设置的主攻方向。在课程设置上,主张以体质教育为主,采用健康诊断和体质测定确定教学目标,同时注意吸收和渗透各种体育课程设置的优点,弥补和完善体育教学短期效益的不足。     

高校体育教师的知识结构与能力结构

高校体育教师合理的知识结构分三个层合理的知识结构为三个层次即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力结构包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础,能力具有创造知识的作用。因此,要重视知识信息的交流和能力的培养,不断完善高校体育教师的知识结构与能力结构。     

体育院系实验室与实验课程建设的构想

加强高等师范院校体育院系实验室与实验课建设是体育教育专业改革的重要方面。本文运用调查法对我省体育院系实验室建设及实验课程的现状进行调查,并在调查的基础上提出构建体育实验课程的构想。     

对高校体育课程改革的探讨与研究

在高校体育改革中,教学内容和课程体系是改革的重点和难点。本文针对当前学校体育课程改革这一热门话题,提出了自己的一些观点和看法,认为高校体育课程的改革,应以高校教育的特点和学生的实际情况为出发点,在原有传统课程体系的墓拙上,不断的更新与完善。