实施学分制推进高校教学管理模式改革

从２０世纪８０年代中期开始 ,我国高等学校开始试行学分制管理 ,对推动高等学校教学管理模式改革起到了积极的作用。近年来 ,随着高等教育全面推进素质教育和培养创新人才改革的不断深入 ,在实施学分制方面进行了一些新的探索和尝试 ,总结了不少新的成功经验 ,使学分制管理模式在理论和实践两方面均有了新的发展。对这些发展进行全面的总结与提炼 ,有利于进一步促进和完善学分制管理模式的改革。一、实施学分制的目的学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度 ,其主要特征表现为 :培养模式的多样性和个别化 ;学习时限的灵活性和…     

文摘荟萃

试论中职学分制课程体系的构建束剑华、孟祥凤在《职教通讯》２００１年１２期著文认为，学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无课可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构建必将成为当前中职学分制改革的重点和难点。构建中职学分制课程体系主要有以下途…     

学分制精髓重探

文章考察了当前我国高等教育界对学分制的认识和改革实践,认为选择性和自主性不过是学分制的表象特征而不是本质特征,学分制的精髓应该是"因人施教"。实施学分制的目的是既要达到学校根据社会要求制定的人才培养质量和规格,又要使每个人的特长得到发挥,使学习更符合个人的意愿和特点;给予学生自主权的前提是必须保证实现一定的培养目标。我国高等教育界在学分制问题上,一是认识上比较混乱,二是实践上有不少失误,导致教学质量下降、教育成本上升。因此,必须重新探讨学分制的精髓。文章最后还提出了体现学分制精髓的几个重点。     

高职院校实行学分制的思考

高职学院实行学分制面临不少矛盾，为解决这些矛盾，深化学分制改革，应充分发挥现有教育资源的作用；构建与学分制相区配的课程体系；完善各级管理制度。     

浅谈实行学分制后成绩考核的改革

实行学分制,是高等学校教育思想和教学制度改革的一项重要内容,涉及面很广。本文只就实行学分制以后成绩考核的内容、形式和成绩评定等方面,发表一点改革意见。(一)成绩考核内容的改革多年来,有不少教师在不同程度上还是采用灌输式或填鸭式的教学方法,上课听讲义,下课背讲义,期末考讲义。当然造成这一问题的原因是多方面的,但试题的考核内容重记     

试论中职学分制课程体系的构建

学分制是以选课制为基础、以学分作为计算学生学习量的基本单位的一种教学管理制度。学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。可见，实施课程改革是实行学分制的重要条件，也是实行学分制必不可少的基础工程。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无“课”可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构…     

学分制拓展了教学改革的空间

近年来。国内不少高校都在积极进行学分制教学管理制度的改革和试验，并以此作为克服现在教育体制弊端、改革人才培养模式的一个切入点。在我国国情下实行学分制的诸多具体实践，都遇到了这样或那样的困难，并且多有争议，所以多年以来没有很大的突破。如何正确认识学分制的本质、如何在具体的国情和校请下组织实施，如何看待实施中的利弊得失，如何把握实施学分制与学校其它各项改革的关系等，一直是高校在实践中思考和关注的问题。学分制是一种以学分计算学生学习量的柔性（Flexihle）教学管理制度，19世纪伴随选科制产生于美国，ZO世纪…     

理性探索学分制

我国大学实行学分制,进行学分制改革,已有近20年的历史,正反两方面的经验都不少;但是对学分制的探讨,平面的利弊分析和经验措施的介绍居多,从理论上深入、系统探讨的很少。本文从学分制的核心前提或重心、主功能、基本假设,及其边际效能几方面,系统论述了学分制的时代特征、目标、价值和意义,可能有助于高校对学分制的认识和推进。     

澄清对学分制的一些模糊认识

我国高校的学分制改革之所以步履维艰，和人们思想中存在的一些对学分制的模糊认识有关。这些模糊认识主要有：学分制和学年制是两种根本对立的教学管理制度；学年制与计划经济相适应，学分制与市场经济相适应；学分制有一个统一的模式，这就是完全的学分制或真正意义上的学分制；废除学年制、实行学分制是大学教学管理制度改革的必然趋势。澄清这些模糊认识，是我国高等学校进一步深化学分制改革的关键。     

学分制改革视域下高职院校环境检测类专业创新创业教育改革的研究和实践

目前高职院校学分制在创新创业教育过程中暴露出存在不少问题,本文对高职院校环境检测类专业在学分制改革视角下对创新创业教育进行研究和实践,在学分制改革以后,高职院校中环境检测类专业的创新创业教育可以有效提升学生创新水平,实现预期的改革目标,从而加快人才培养质量和学生们创新创业能力的提升。     

关于高等学校实行学分制的探讨

高等院校推行学分制已经有20多年的历史，结合历史和现状对学分制这一涉及高等学校教学管理制度改革的重大问题进行了探讨。认为实行学分制是高校改革与发展的大势所趋,并就学分制的必要性、可行性、主导思路及实拖策略提出了见解。     

地方院校实行学分制改革的必要性与可行性分析

学分制是适应我国社会经济发展需要,加快人才培养,坚持以学生为本的一种先进的教学管理模式,已成为高等教育改革的趋势。本文分析了地方院校实行学分制改革的必要性及可行性,对地方院校推行学分制改革有一定的启示作用。     

高校体育课实行学分制的思考

学分制的采用,是我国近代高等教育在教学体制上的一个重要特征,这是我国高校向外国学习的结果。学分制的实施的良好氛围,对于高校体育课的改革提出了问题：体育课不同于其他理论课,如何配合高校实施学分制,体育课的改革迫在眉睫。了解实施学分制的学校,体育课的学分制实施状况是捉襟见肘,往往名为学分制,实际运转核心内容还是原先的教学模式,为了搞好高校体育学分制的改革工作,我们必须对学分制有充分的理解,另外找出体育课区别于其他课目的地方,然后结合国家教委的教学指导纲要精神,做好高校体育学分制的运筹决策工作。一、“…     

函授教育实行学分制管理模式探析

函授教育实行学分制,是函授教育改革的目标之一。实行学分制管理是社会经济发展和函授教育自身可持续发展的需要。对比传统的学年制管理模式,学分制有其独有的优越性。目前高校关于学分制管理的探索为函授教育的学分制管理改革提供了理论依据和实践基础。     

浅析高职院校学分制改革的意义——以长沙民政职业技术学院为例

学分制是教育模式的一种,是相对于学年制而言的一种教学管理制度。1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推开。笔者以长沙民政职业技术学院实施学分制改革为例,阐明了学分制的涵义,从学分制对于教师和学生的影响和作用两个方面浅析了高职院校学分制改革的意义。     

北京联合大学学分制改革的发展浅析

学分制改革是我国高等教育为顺应社会经济发展客观要求的必由之路。如何在现行的学年制教学管理制度基础上建立起符合国际需求的学分制教学管理制度,成为各高校学分制改革的焦点与难点。本文以北京联合大学学分制改革为例,分析了学分制改革的难点与困境,希望为各高校的学分制改革提供可资借鉴的依据。     

学分制改革的法律思考

学分制是在尊重学生个性发展的基础上提出的一种弹性教学管理制度，学分制作为一种教学管理制度经历了一个不断完善的过程。本文阐述了学分制改革的发展历程，探讨了学分制改革的法理基础，并且提出了我国应制定一部统一的学分制改革示范法，以指导学分制改革的顺利进行。     

函授教育实行学分制管理模式探析

函授教育实行学分制,是函授教育改革的目标之一。实行学分制管理是社会经济发展和函授教育自身可持续发展的需要。对比传统的学年制管理模式,学分制有其独有的优越性。目前高校关于学分制管理模式的理论和实践探索,为函授教育的学分制管理改革提供了理论依据和实践基础。     

高等院校学分制现状及其实施条件的思考

本文主要是探讨高等院校学分制改革的相关问题，在研究学分制内涵及其特征的基础上，比较系统地阐述了高等院校实施学分制的意义，并分析了影响学分制改革的各种因素，提出了推进高等院校学分制改革的措施和方法。     

关于高职院校学分制改革的若干思考

学分制改革是一项系统而艰巨的工程,对于高职院校来说更是如此。笔者在深入探讨高职教育推行学分制改革的意义的基础上,分析并思考了目前高职院校学分制改革中存在的一些主要问题,对高职院校学分制改革的具体实施提出了建设性意见。