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在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。 相似文献
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目前,由于本地区初中蒙授化学尚未使用新课程标准,教学过程还不能完全依据新课程标准的要求来完成。但是,由于教育规律往往要超过或高于现实,我在教学过程中总在考虑怎样才能更好的做到“在严格依据现行大纲要求的基础上,充分体现出新课程标准的理念”这个问题。因此,在具体的教学过程中,我注重考虑了以下几个方面: 相似文献
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数感是人的一种基本数学素养,是学生认知数学对象进而形成数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过学生的自主探索、实践和交流,体验数感、积累数感、领悟数感,从而帮助学生建立良好的数感。 相似文献
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自然课作为一门科学课,特别是在农村,它的开设既是提高劳动者素质的需要,又是转变教育观念适应农村经济建设和社会发展的需要。《中国教育改革和发展纲要》指出:“进一步转变教育思想,改革教学内容和教学方法,克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展的现象。”自然课作为义务教育阶段对学生进行科学启蒙教育的基础学科,其教学内容、[第一段] 相似文献
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在基础教育新一轮课程改革全面推进的今天,主体性、研究性学习等新的教学理念和方法正主导或影响着教学发展的趋势。在新课程理念的烛照下,语文教师应当深思的问题是:语文教学如何满足学生发展的学习需求、如何培养社会发展需要的人才?对此,笔者认为:语文教师应在新的课程环境中,对语文教学重新认识定位,让学生走进自己的语文世界,以适应新课改的大潮。 相似文献
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在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。教师要以"新课标"精神为指导,用活用好教材,充分挖掘身边的多种素材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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语文教学是一场具有独特生机和鲜活张力的美妙旅程,它讲求的是自由和个性。然而在过去,我们给语文教学套上了枷锁,封上了框架,使其不自由、不灵活。庆幸的是,在世纪教育改革的潮流中,中国的基础教育改革应时而生。新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。1面对新课改语文教师必须更新观念当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求,更新观念。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时,对学生进行思想道德教育,实现“以德治校”。 相似文献
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新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和创新意识,注重学习过程和学习方法的训练,培养提高学生的情感态度和科学的价值观,通过近两年学习新课标和 相似文献
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在大学英语教学中,教师应通过教材引导学生由近及远地接触和体验大学生活、体验社会、体验内心世界和外部世界、体验自然、体验科技等各个方面的英语。 相似文献
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备课,是课程实施的一个重要环节,备课质量的高低决定了教学质量的好坏。因此,教师在备课过程中要体现教学理仿、落实课程目标,在设计教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,树立全新的教学理念,以免走入误区。 相似文献
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全日制义务教育《化学课程标准》指出:作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界; 相似文献
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新时代对人提出了更高的要求,具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于社会发展具有越来越关键的意义.要成为具有高度文化素养和人文素养的人,必须具备两个条件:一是掌握基本的学习工具,即阅读、书写、IEI头表达、计算和问题解决;二是具备基本的知识、技能、以及正确的价值观和态度. 相似文献
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“OUT”原意“向外,在外”,当下,这个词被赋予了“落伍”的新意.成为时尚达人的口头禅。有时我在想:轰轰烈烈的新课改之后.素质教育贯穿始终的新课标之下,我们授课时的旧理念.旧作为是否已成为学生眼中的“古董”? 相似文献
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物理学史记录了物理概念、物理规律的形成与发展过程,解释与分析了物理学的形成背景与发展规律,它不仅包含物理科学知识体系逐步成熟与发展的过程,也包括科学家们探索与追求真理的历史事实. 相似文献
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赵秀芳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):61-61
江苏新课程在当地实施以来,笔者一直耕耘在7-9年级的数学教学中。虽然教师们已历经了一定的相关培训,但现实中仍有相当的老师穿新鞋走老路,讲教材,拼题海,事倍功半。相当多的同学依然不具有数学学习应赋予的数学素养和能力,真正在课堂上就如何激发学生的学习动机、产生数学学习的欲望上下功夫的教师也为数不多。笔者在用苏科版教材实践新理念的过程中深感尊重认知规律、用好教材是促使学生想学、能学、善学和不怕数学的重要前提。 相似文献
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全日制义务教育《化学课程标准》指出:作为科学教育的重要组成部分.新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势.将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界;给每一个学生提供平等的学习机会;让学生有更多的机会主动地体验探究过程,等等。 相似文献
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教育部颁布的<国家新课程标准·地理课程标准>,对地理审美教育提出了明确的要求.广大地理教师也逐渐认识到,地理审美素质是学生地理素质的重要内容;地理教育教学要培养学生的地理审美能力,提高他们的地理审美情趣.但是,目前在中小学地理教育教学实践中,还没有足够重视引导学生进行自然地理审美,特别是不太注重超越山水审美的传统,更为自觉地从地理科学的角度进行审美教育.本文试图结合中小学地理教育教学实际,就自然地理审美角度和内容,以例说的形式谈点浅见,以求教于同行. 相似文献
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化学是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的科学。由于传统的化学课程设置过分突出化学学科的知识体系,注重位置结构在化学变化中逻辑表征,使得化学科学定律常常在哪些元素符号、化学式、化合价、化学反应方程式和化学定律等内容上打转,忽略了化学与生活、化学与社会的联系。 相似文献