数字化教学测验作用机理的分析

教学测验是用来鉴别教学效果、学生知识水平和学习能力的一种手段,数字化教学测验则是借助于教学测验软件而进行的教学测验,是将信息技术和教学测验相结合、教学和技术相结合、应日常教学需要的一种信息化教学手段和教学支持工具。本文从数字化教学测验的作用机理、实施应用、效果等方面对数字化教学测验进行探讨,并总结了数字化教学测验在教学中实际操作的经验体会、策略建议。     

论高校教师自编测验的程序及方法

高校教师自编测验在日常的教学工作中应用广泛,对教学有很大影响.为克服以往自编测验的主观随意性,高校教师在编制自编测验时应遵循一定的程序、采取相应的方法,即:明确测验目的,设计测验蓝图,编写测验试题,合成测验,准备答案与评分标准.     

论高校教师自编测验的程序及方法

高校教师自编测验在日常的教学工作中应用广泛,对教学有很大影响。为克服以往自编测验的主观随意性,高校教师在编制自编测验时应遵循一定的程序、采取相应的方法,即:明确测验目的,设计测验蓝图,编写测验试题,合成测验,准备答案与评分标准。     

初中平面几何教学质量评价——教学目标与形成性测验试卷连载

说明:我们将从本期起陆续发表现行统编平面几何教材(83年第1版)各节教学目标与形成性测验试卷.本期刊登第一章各节的教学目标、形成性测验试卷、双向分布表、答案及测验情况统计表.这套平几形成性测验试卷与各种常见的平几习题集、试卷集的目的和作用全然不同.它的特点是:1.不仅提供测验试卷,而且提供试卷的测量目标,即教学目标.2.教学目标与形成性测验试卷合在一起成为一种形成性教学评价手段.在教学过程中,通过形成性测验,为师生双方提供教学目标完成情况的准确信息,以便及时调整,保证教学目标最终能顺利完成.(详见本刊85年第1期"教学目标"一文和第2期"诊断测验"一文.)     

试论教学测量的设计

文章论述了有效测量的四个指标,阐述了紧扣教学目标、围绕知识分类,设计不同的教学测验以保证教学测验的效度、信度、区分度和把握恰当的难度,并提出教学测量设计的重点应该是程序性知识和策略性知识的测验。     

科学评估 正确诊断 优化教学

科学评估主要是针对课堂教学而言,而诊断测验是课堂教学评估的一种重要工具,它用与具体教学目标非常相关的试题作为“听诊器”,去探明师生在知识和技能的传递与接收过程中“卡壳”的地方及其原因,对发现的教学困难及时开出“处方”,然后通过相应矫正措施有效地改进教学。一、编制测验试题首先要依据教学目标设计好试题细目表,细目表的宗旨应与教学大纲一致。该表将教学目标与具体题型有机地结合起来,分成绩测验和学能测验,两种测验的分数比重要合理。英语课堂教学诊断测验题细目表二、实施诊断测验,重在对测验结果的分析和评价。珍…     

标准参照测验在教育中的应用

标准参照测验在国外很受推崇,这种测验已成为评价学校教学和学生学习情况的重要手段,从平时教学的单元测试到不同水平的毕业考试,几乎无不属于标准参照测验。一、标准参照测验的产生自从第一次世界大战以后,标准化测验得到了广泛地应用,但所有的测验几乎都是常模参照的,在这种测验中,一个人的分数是通过与其他人的比较来进行解释的,并可     

测验对学习促进作用的实验研究及启示

考察了学习中的测验对最终测验回忆正确率的影响.被试内因素是学习过程(重复学习、有测验的学习),被试间因素为学习与最终测验之间的时间间隔(10分钟、1天).发现有测验的学习条件优于重复学习条件,即存在测验效应,间隔10分钟组的正确率显著高于间隔1天组.测验可以作为学习的一种方式,在教学中得到更加合理的使用.测验与教学相结合的策略对于基础教育改革实践是有益的尝试.     

非标准化学科测验(试卷)的质量分析

非标准化学科测验,也叫教师自编学科测验,俗称试卷。它是指由教师本人或教学研究人员根据自身经验,设计、编制、使用以及评分的测验。非标准化学科测验是了解学生学习情况,鉴别学生学业成绩的主要手段,也是教育主管部门、教育研究部门获取教育教学质量信息,改进教学、提高教学质量的重要途径。目前,非标准化测验的质量分析     

自适应测试方法在英语专业语法教学中的应用探索

英语专业语法课面临课时少、教学任务重的矛盾。测验作为教学重要环节之一，对课堂教学有着多方面的影响，计算机自适应测验发挥其“因人施测”的优势．有效克服纸笔测验效率低、信度低的弊端，并有助于确定教学重点，使教学过程更加个性化。     

初中化学形成性测验的编制与实施

形成性评价是在教学过程中进行的,目的是为了及时掌握教学发展的现状,为下阶段教学提供反馈信息,以利调整阶段教学.形成性测验是形成性评价的一种手段.它除了对教与学有反馈和诊断作用外,还可以激发学生的学习动机.形成性测验事先不需要学生作专门的准备,所以能减轻学生的负担.形成性测验还有助于知识的保持和迁移,使学生的学习向高级学习水平(分析、综合、评价等)的方向发展.对形成性测验结果的分析,有助于对各种教学方法的优劣作出较客观的评价.形成性评价不同于以往所进行的"课堂练习"和"阶段测验",它有一个特有的完整系统.这个系统包括制定每节教材具体的教学目标;制订教学目标与形成性测验内容的双向细目表(又称双向分布表);根据教学目标制订的形成性测验试卷和答     

“S—P”评价与文科《高等数学》教学策略

毋庸置疑,随时掌握教学实际情况是提高教学质量的前提条件。而在学生入学后进行摸底测验,在课程教学中进行的阶段性测验,以及在学期结束时进行的期末考试都是了解"教"与"学"实际情况的有效手段之一。值得注意的是,对于文科高数教学而言,摸底测验与阶段性测验尤为重要。本文主要探索S-P表评价方法在文科高数教学中的灵活运用,旨在使教师在教学设计和教学方法改革中能够做到实事求是、有的放矢,为提高教学的有效性铺平道路。     

初中化学单元总结性测验的编制和实施

总结性测验是教学过程中经常采用的具有测量水平和诊断问题双重作用的一种测验.在一个单元教学结束时对学生所掌握的知识程度进行检测,是一种规模最小的总结性测验,在这类测验中具有诊断价值的信息比较丰富.运用总结性测验的目的是对学生学习进行估价,并向师生提供关于预定教学目标与学生掌握程度之间的差距的信息.通过单元总结性测验,可以了解学生对于一个单元的教学目标哪些项目已经掌握了,哪些项目还没有掌握,借以及时调整下阶段教学活动,确保完成预定的教学目标.     

怎样根据教学目标有效地进行教学——谈谈形成性教学的几个问题

一、提出这个问题的必要性教学目标、教学活动和教学评定是教学的三个主要环节,教学目标则居于首要位置,后二者显然受教学目标制约.它们之间的关系如图所示.教学评定的主要手段是书面测验.测验目标根据教学目标制定,而形成性测验直接根据教学目标编制.在理解教学目标的重要意义和掌握它的制定技术以后,揭示和提供一些教学准则.使具有一般教学水平的教师都能有效地贯彻预定的教学目标,对于大面积提高教学质量是很有意义的.二、什么是形成性教学形成性测验的主要目的在于系统而且适时地取得教学的反馈信息,以便采取准确、及时(对于测     

测验次数对高职学生学习成绩的影响

测验是在教学过程中实施的一种形成性测量和评价，是一种重要的教学手段。通过提出假设：教学测验的次数对学习成绩有影响，然后经过两次教学实践，比较不同教学测验次数的同一年级的两个班学生的学习成绩，应用数理统计的知识，经过假设检验来判断测验次数对学习成绩的影响。     

数字化教学测验及其教育应用探析

高校探索教育技术对本科教学的推动作用已经进入到较深层次,在促进课堂教学效果提高的方法和技术中,基于课堂教学的数字化教学测验是一种十分有效的教学手段。数字化教学测验是在信息技术手段支持下所进行的一种新型测验形式。本文探讨的主要问题是,数字化教学测验系统在课堂教学中对学生知识内容掌握的影响力,学生学习重点难点知识时存在的问题,以便促进课堂教学效果的提高。     

试谈建立题库的意义和方法

教学过程是有序的运动过程,它是由若干环节(子过程)有机组合而成。各个教学环节彼此间既有密切的联系又有性质和方式的区别,它们在不同位置上都发挥着各自不同的作用,产生不同效应,其中测验和考试占有重要地位。在整个教学过程中,教师对学生基础知识和技能状况的检查是经常性的教学任务,检查的重要而有效的方式是测验或考试。而测验或考试,根据具体教学内容、进程或目的不同,决定着测验和考试的范围、难度、题量、题型及进行方式。一般而言,测验的基本任务是检查前一段的教学效果和教学质量,是在教学中师生双向信息传递反馈的简便形式,它不仅为教师研究教材、教法,改进教学工作提供依     

教学管理与评价的测量技术：测验等值的理论、方法及应用

测验等值不是无条件的分数转换,需要满足公平性、横跨群体的不变性、对称性和测验的一维性等条件。测验等值可以解决诸如不同学年度学生成绩比较、不同学校不同地区学生成绩比较、不同班级教师教学水平比较等问题。进行测验等值需做好等值设计,锚测验设计是等值设计中常用的一种,不同的锚测验设计有不同的要求。结合某实例,本研究介绍了测验等值在实际中的应用。     

教育测验结果中错误答案的分析与利用

教育测验是进行教育测量的最主要手段，测验结果直接反映着教学质量和学校教育活动结果，因此，对它的解释和分析尤为重要。实践证明，教育测验本身内含良好的评价功能，充分发挥这一功能的作用，不仅利于完善考试制度，而且对端正办学思想，强化教学管理、大面积提高教学质量具有十分重要的作用。只有形成教学→测验→评价→教学的正向良性循环，才能更好地发挥测验的评价和导向功能及在教学全过程中应有的作用。特别是测验结果中错误答案的分析所提供的反馈信息，对实施再教学及良性教育循环系统的形成具有重要的现实意义与指导意义。     

初中地理情境化纸笔测验的特征、模型与实现

纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.