迎接新课改挑战 促进教师发展

我校的办学理念是：以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越。实现这一办学理念的主体力量是教师。我认为，以教师的发展为前提，以学生的发展为目的，以学校的发展为保障，才能使学生、教师、学校共同协调     

同创共享 互动探究 铸造就辉煌莲都区梅山中学

丽水市莲都区梅山中学创建于1978年，于2005年8月底迁入新校区。整个校园布局合理，设计精巧，环境优雅，设施一流，有36个教学班级，学生1650多人，教职工120多人。学校一直以“追求职工生活的高品位，追求学校发展的高素质，追求教育教学的高质量”为办学目标，以“保证基础，发展个性”为办学方向，以质量求生存，以特色求发展。     

以文化引领学校的发展——天津中学文化管理的实践探索

学校文化管理，在某种意义上是依赖与依靠学校教职工共同的精神追求，并积极促进与发展教职工共同追求的管理模式。价值观是文化的核心，而学校共同价值观则是学校文化的灵魂。学校共同价值观为学校师生员工提供了共同的思想意识、精神追求和日常行为准则，是学校取得成功的必要条件，也是学校文化管理的核心内容。下面结合我校文化管理的具体实践，来谈谈学校共同价值观塑造在“以文化引领学校发展”过程中所发挥的重要作用。     

办特色学校 育创新人才

特色是学校的某种特殊性或个性在办学过程中的体现，特色学校是在长期的办学实践中形成的独特的具有显著育人效益的学校。一般以“追求创新、追求发展”为办学理念，以“实践优质教育，发展优秀个性”为办学目标，以“主动学习、不断创新”为办学精神，以“科研兴校、特色强校”为办学途     

学校文化品格建构中核心价值观的探寻

每一所学校都有其核心的学校文化品格追求。太仓沪太外小以“精彩童年”为核心价值追求的学校文化品格,具体体现为：教师文化品质追求教师专业优质发展;教育文化品格追求德育和智育统一性;管理文化品格追求提高学校管理效能。     

和谐的旋律 跳动的音符——沈阳市实验学校“和谐、扬长”素质教育写真

沈阳市实验学校1986年首创“幼小同校”的办学模式，实施“和谐、扬长”素质教育。十几年来，学校始终以教育“三个面向”为指针，以“追求     

追求“美的教育”——北京市大兴区第十小学

北京市大兴区第十小学原名大兴区黄村镇第二中心小学，2007年9月1日。由镇级中心校改制更名为大兴区教委直属第十小学。学校以追求“美的教育”，打造优质学校为办学目标，以构建完善的学校管理体系为途径，以“夯实课堂教学六规范”为发展根基。全校师生为逐步形成良好的育人环境而不懈努力。     

树立先进理念 打造特色名校

2001年11月，学校被命名为“南阳市示范学校”以来，我们坚持“面向未来，追求卓越”的办学理念，在“三高”战略(办学立足高起点，教育追求高境界，育人注重高素质)思想指导下，以人为本，法治与德治相结合，以教学为中心，科研兴教求创新，促发展，树形象。     

以人为本 注重实践 提高德育工作实效性——柳河县实验小学德育工作的基本经验

“以德治校”是“以德治国”重要思想在学校管理工作中的具体体现。学校管理的一切出发点就是让学生成才。为此，多年来，我校秉承“以人为本，追求卓越”的办学理念，努力追求“打造特色，创省优质名校”的办学目标和“彰显个胜，为生命奠基”的培养目标，探寻新时期开展学校德育工作的途径与方法，取得了一定成绩。     

以发展为本 促特色办学——校本课程开发的实践与思考

“校本课程”即“以学校为本”，“以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识，我们在校本课程开发过程中，着重追求三方面的价值，即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。     

现代学校制度建设的实践与思考

现代学校较之传统学校，应该更加强调以人为本，依法治校，注重和谐长远发展。因此我们认为，现代学校制度应是以关注师生终极发展、人生幸福为追求，学校依法实行自主、民主管理，从而促进学生和教职员工幸福成长，形成学校与所在社区协调、可持续发展的一套完整的制度体系。     

封面人物简介

张积聚，1962年出生，西安交通大学管理学硕士，现任山东省荣成市教育局党委书记、局长。多年来，他以“教育兴，民族强”为理念，以素质教育为追求，团结和带领全市教育系统广大干部职工，按照科学发展观的要求。坚持改革创新，不断追求卓越，大力推行素质教育，使学校充满勃勃生机。     

课程育人:学校课程建设与实践的核心价值追求

课程育人是当代学校课程建设与实践的核心价值追求。为实现这一价值目标，学校在进行课程设计与实施时，要用好课程资源以激活育人价值，优化课程结构以增强育人功能，丰富课程实践以凸显育人成效，创新课程评价以推进育人深化。     

校本课程开发的实践策略探索

校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面，它作为一种开放的决策过程和变革过程，要求体现出参与、合作、民主和多样性原则，应实现学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成的多种价值追求。校本课程开发如何适应学校教育实践发展的要求，实现其价值追求的最大化，是学校研究的热点。我校是刚兴办的一所学校，为促进学校可持续发展，我们以校本课程开发为契机，在校园规划建设、办学思想的确定及凸现学校办学特色方面进行了积极的实践和探索。     

学校文化建设 贵在主体参与

学校文化建设形式多样，层次不一，目的都是通过各种文化载体对特定环境中的人施以影响，陶冶情操，引发人们对真、善、美的追求。学校的主体是广大的教师和学生，基于这一认识，我校在学校文化建设中，突出主体参与，注重自我创建，激发师生内在的审美追求，走出了一条以师生发展为本的内涵式建设之路。     

开启智慧 润泽生命——《侨乡风韵》校本课程开发与实施

座落于古田县中南部的大桥镇，被誉为“闽东第一侨乡”，大桥中心小学便是大桥镇的镇直所在地学校。学校虽然办学规模不大，但是，学校以追求“严谨、博学、求真、创新”为目标，争创文明特色学校，这为学校的发展奠定了良好的基础。在课程改革不断深入的今天，学校确立了以教育科研为动力，努力开发《侨乡风韵》校本课程，以此繁荣校园教育文化，突显学校办学特色。     

发展崇真教育 打造特色高中——江苏省板浦高级中学课程改革纪实

真者，精诚之至也。作为有着百年办学历史与人文积淀的地方名校，江苏省板浦高级中学始终将“崇尚真理、追求真知、培育真情、学做真人”作为不懈的教育追求。在以核心素养为导向的新课改时代，学校坚持守正创新，开展崇真教育，在提升师生品格修养与思维能力上下功夫，不断优化教育生态，精诚铸就学校品牌。     

新课程改革背景下学校管理的新变化

树立以“课程管理”为核心的学校管理理念已成当务之急。与新课程相适应的学校管理模式应该追求和树立“以发展为导向、以课程为核心”的管理思想。从管理思想的角度认识，我认为学校管理现阶段应该认真思考如下两个方面的问题：     

潍坊市奎文区樱园小学

潍坊市文区樱园小学创办于1999年，是潍坊市首个安居工程小区的配套学校，现有教学班18个，在校学生1000多名，教职工近60名。建校以来，学校以“体验成功、自信自强、幸福人生”为办学理念，以“你的孩子我的学生你亲我也爱，你所想的我在做的目标都一样”为家校合作教育指导思想，以创办六满意学校为追求目标。     

浅议高职校园文化建设

所谓校园文化，是一种以学校校园特定环境为背景的学校文化精神和氛围，它是社会总文化的重要组成部分。高校校园文化就是高校师生根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中，通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有高校校园特