高中语文古典诗词教学与高考衔接研究

在我国,古典诗词是所有文学作品中感情最为浓厚的文化形式。古典诗词语言精练,感情丰富,受到了国人的广泛关注。当今语文教学中,教师应当引导学生掌握古典诗词的内涵,培养学生的审美观,陶冶情操。近年来,古典诗词鉴赏一直是高考中不可缺少的一部分,高考对古典诗词鉴赏的改革不单单是题量和题型,对于学生的审美能力、鉴赏能力也是一种考察。语文古典诗词与高考之间的关系是密不可分的,在高考的需求下,古典诗词的教学需要作出新的变革。本文针对高中语文古典诗词与高考衔接展开研究和分析。     

比较法在高中语文古典诗词群文阅读中应用探究

伴随着新课程改革的不断深化,当前在高中语文教学中,古典诗词方面的内容不断增多,在考试中占据的比例也不断增大。古典诗词教学对于高中语文教学有着重要的作用,古典诗词通常是以简短的形式传达深意,学生在学习时应全身心地投入到阅读中,赏析作者蕴含在其中的深意与内涵。学生在学习古典诗词时,能够不断地提升自己的文学素养与审美意识,因此教师应总结古典诗词教学规律,创新教学策略,帮助学生更好地理解古典诗词。     

毛泽东对唐宋诗词的继承与创新

毛泽东是现当代的化巨人、伟大诗人，他的诗词对当代的诗歌创作尤其是旧体诗词的创作，有着巨大的影响。然而对其诗词的研究，谈其对现实社会生活关系的多，而对其诗词的历史渊源的探讨较少。对毛泽东诗词从中华民族化精神与艺术形式传统两个方面，系统地分析它与唐宋诗词的渊源关系，及其对古典诗词的化精神传统及艺术形式的全面继承、批判、超越与创新，对于繁荣当代社会主义的学艺术的创作，尤其是诗歌创作，有深刻的借鉴意义。     

初中古典诗词教学的三个着力点

<正>传授知识与技能传授知识与技能,是指对学生进行阅读古典诗词基本技巧的训练。古典诗词是文学艺术作品形式中题材最多样、形式最优美、音韵最和谐、语言最精炼、意境最悠远、情感最丰富、用典最频繁的文学艺术形式。因此,对学生进行古典诗词阅读技巧的训练应该贯穿课堂教学的始终。教师的课堂讲解是最直接、最有效地引导学生迅速掌握阅读、品鉴古典诗     

毛泽东诗词融入高职思想道德与法治课教学探析

本文论述毛泽东诗词融入高职思想道德与法治课教学的价值意蕴,提出教师应加强对毛泽东诗词的学习研究、精选适切的融入内容、合理设计融入形式、灵活运用多样化的教学方法等路径,以实现毛泽东诗词与思想道德与法治课高效融合,并针对教学实践进行教学反思。     

论粤方言地区高中讲授诗词格律的必要性与可行性

古典诗词是内容与形式的统一体,格律作为其最重要的外在形式,是赏析诗词情感内涵与审美意蕴的重要切入点。学习诗词格律是对学生已有的对联知识的深化和拓展,也是培养学生应试能力的一种有效手段。粤方言地区的高中生所说方言为其提供了天然的语音优势,同时,他们也具备足够的理解能力和感性材料的积累,因而为高中生讲授诗词格律知识具有很强的可操作性。因此,在粤方言地区高中讲授诗词格律是必要的、可行的。     

基于综合化的古典诗词教学

课程综合化是课程改革的的重要价值取向。古典诗词教学综合化依据于顺应课改需要以及诗词教学本身的需要,遵循目标性、语文性、主体性原则。在内容与策略方面,古典诗词教学应有与其他学科、生活经验、作文教学整合的思路与方法。     

中华民族的艺术瑰宝——毛泽东诗词学习笔记

毛泽东同志的诗词,革命的政治内容与比较完美的艺术形式达到了高度的统一。在他的诗词中,真实而生动地反映了半个世纪以来中国人民的伟大革命斗争;凝聚着一个无产阶级诗人强烈的爱憎感情,蕴含着深刻的思想内容和自己对生活的评价与认识。所有这些,又是通过高超的艺术形式得以表现出来,在他的诗词中继承并发展了我国古典诗词的传统手法,兼采赋、比、兴、驰骋想象和联想,创造了我国古体诗词的新高峰。     

初中语文教学中古代诗词情感体验问题研究

诗词是文学创作的一种重要形式,它是中国人抒发内心情感的主要方式,我们透过诗词不但能够领略祖国壮美的山河、幽静的田园、苍凉的大漠,更能够感受到诗词背后作者的情感与寄托,本文针对初中语文教学中的情感体验问题展开研究,结合苏教版教材中的诗词实例进行解读。     

利用诵吟唱开展古诗词比较教学

古典诗词“诵吟唱”式比较教学,是指引导学生对一首已被改编翻唱的古典诗词进行诵读、吟咏与演唱,对由此产生的视听审美效果进行比较体验,从而感悟古典诗词的形式美、情感美与意韵美。它的课堂结构分为诵读、吟咏与演唱三个环节。     

一种相思两处闲愁——《江城子》英汉译本中同构体作用对比分析

汉语古诗词历史悠久,蕴含着深厚的文化底蕴。诗词是最具汉语言特色的文学文本形式,不仅凝练高雅,而且意义深远。因此,诗词翻译的成功与否就在于是否准确地使原文意义再现。在翻译诗词的过程中,只有语言功能的对等、两种语言形式之间的相关同构体才能重现原文意义与风格。这样的同构形式便使得译文在译文读者心中的心理反应与情感体验与原文在原文读者心中的心理反应与情感体验达到了最大化的相似性。诗词翻译也就成功地传达了原文本的信息与意蕴。本文以苏轼词《江城子》的两个英译本为例,主要针对同构体在其文本翻译中的体现及作用进行对比分析,力求获得对同构传达意义的功能对等的深入阐释及其在诗词翻译中构建“同感”效果的重要性的理解。     

高中语文诗词鉴赏高效复习方法略谈

正对于很多高中生来说,语文若想取得高分,诗词鉴赏是一个必须突破的瓶颈。不仅在于诗词本身学生难以理解,还在于诗词鉴赏课上教师讲解枯燥、乏味。因此,在诗词鉴赏的复习过程中,教师要想帮助学生实现高效率、取得好成绩,除了要按部就班复习外,还要通过创新复习形式调动学生学习诗词的热情。一、虚实结合,将古诗词与现实相对照     

小学语文古诗词教学的有效策略

伴随着新课程改革的不断推进与发展,教师应突出对诗词优美的语言讲解,促使学生对相关的字词与句子进行充分的赏析,感受古诗语言的魅力,将古诗词产生的背景向学生进行充分的展示,积极地运用有效的方式来进行生动丰富的情境创设,把学生带入到情境中去感受诗词中事物的具体表现形式,丰富学生的情感体验,促使学生更为深入地展开对于古诗词内容的解读与探索,不断放大学生的学习效果。     

毛泽东对诗词格律的突破

本文通过毛泽东对诗词格律的突破的分析、论证,肯定了毛泽东诗词在诗坛上的崇高地位,说明今日传统诗词的音韵亟待改革、规范。     

浅谈古典诗词艺术歌曲的审美标准

古典诗词艺术歌曲是由我国的古典诗词与西方现代艺术的歌曲体裁相结合而成的一种词曲声乐题裁,音乐的表现形式是运用西方现代的作曲技法与中国民族性的音乐织体结合而形成,是西方艺术歌曲体裁传入中国后的新的衍生音乐形式。中国古典诗词艺术歌曲既体现了中国文学语言的精炼,也体现出了中国传统音乐与现代音乐的完美结合,具有很强的民族性与世界性。现在我们就从欣赏古典诗词艺术歌曲的语言美、旋律美、声腔美等方面剖析古典诗词艺术歌曲的审美标准。     

毛泽东诗词学习与当代大学生人文精神的培养

毛泽东诗词具有丰富的人文精神内涵,如诗词所表现出的雄心壮志、爱国情怀、革命乐观主义精神、民本思想和奉献精神等。通过对毛泽东诗词的赏析与吟诵能有效塑造当代大学生的人文精神,具体的形式与手段主要有：开设选修课,举办专家讲座,成立社团组织,开展吟诵比赛、书法绘画比赛,进行动漫设计、读后感征文等。     

古典诗词批注式鉴赏刍议

诗词批注式鉴赏,是我国古代文学鉴赏的传统形式。它通过个性化的语言记录学生自我的思考和感悟,表现鉴赏者的见识和情怀。在诗词批注式鉴赏实践中,教师可以从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面着手指导学生作诗词批注鉴赏。     

转型时期让中华诗词大步走进高校的对策与探索

中华诗词是中华民族文化的结晶,在高校校园,加强和改革诗词教学是提高当代大学生人文素质的重要途径,对于复兴中华民族传统文化将会发挥巨大作用。本文重点探讨中华诗词在高校的教学与组织。     

寓教于乐——在语文活动中鉴赏古典诗词

<正>中国古典诗词,作为中国传统文化的主要表达形式,是初中语文教材中一道亮丽的风景线。随着课程改革的不断深入,摒弃"齐声朗读、逐句讲解"这种传统的古典诗词教学模式势在必行。我们在教学过程中,应根据古典诗词的不同类型、内容与风格,创新自己的教学模式,采用喜闻乐见的教学活动引导学生自主探究、鉴赏古典诗词。     

苏轼涉梦诗词探析

在苏轼2000多首诗和300多首词中,涉梦诗词达352首。这些诗词分真梦诗词和欲梦诗词两类,真梦诗词有的记录其真实梦境,有的记录其在梦中的感受和状态,有的记录其在梦中所作诗词;喻梦诗词则主要抒发其古今如梦、劳生如梦的生命意识,而后者又主要表现为世事如梦和时间如梦两种形式。苏轼之所以大量创作涉梦诗词,与当时的政治环境和他本人的人生经历、敏锐的感受力及前人创作多涉梦有关。