为人师者当慎言

古人云:"师者,所以传道授业解惑也。"教师是学员的解惑者、指路人。在学员心中,教师的话总是对的。教师的知识一般来说要比学员丰富,但每个人都有自己的知识盲点,教师也不例外。正因如此,教师在回答学员     

中小学教师培训项目设计中的人本思考

中小学教师培训不仅要提升教师的教学水平与能力,更要唤醒教师的主体意识,促进教师自身全面、健康的发展。教师培训项目的设计,除了关注教师的专业知识、专业技能的提高外,还要从人本的角度思考,坚持培训学员的主体地位,以学员的发展为中心;均衡学员的专业发展,培养学员的探索、创新精神;健全培训服务的机制,为学员提供尽可能贴心的服务。     

技能培训三题

<正> 开展模块教学的要领一个中心——在模块培训中以学员为中心,学员阅读教材,收看电教片,动手操作练习,教师起组织作用.三种教法——知识单元以教师讲授为主;技能单元以学员操作为主;案例单元以学员讨论为主,教师启发诱导,归纳总结为辅。四个环节——准备:教师准备学习单元所需工具、设备、材料、学员的编组,设计活动程序等;阅读:在教师指导下,学员在掌握培训目标、进度、检查要求的基础上,阅读材料(包括收看电视);操作练习:根据教材要求反复练习,达到进度要求;考核:教师检查每个学员是否达到培训要求。     

干部培训实施案例教学必须处理好几个关系

干部培训采用案例教学,受到教师和学员的欢迎。要使案例教学取得理想效果．应正确处理案佣与学员实际、教师与学员、学员与学员、培养能力和提高思想素质．案例教学与其它教学形式等相互之间的关系。     

案例研究式培训中教师的组织技巧

培训者和学员的关系,始终是校长培训中存在的主要矛盾。在传统的校长培训中,教师是主体,学员是客体;教师是理论知识的传递者,学员是被动的接受者。相反,在案例研究式培训中,学员是主体,教师是辅助者。具体而言,教师的角色行为要转变为学员学习的引导者、促进者,与学员一起探讨解决问题的合作者、研究者,对自己教学行为的反思者和实践者,以及培训课程的开发者、建设者。     

从网络教学中教师权威变化看学员对教师的期望

教师权威是进行教育的基石,然而,在网络教学中,教师的权威有所下降。通过对206名网络学院外语系学员或有过网络英语学习经历学员的调查,结果显示,在网络教学中,学员期望教师诲人不倦,讲解精彩,善与学员沟通,有广博的师爱。     

新疆少数民族双语教师培训学员党建工作存在的问题及成因

目前,新疆双语师资培训院校在少数民族双语教师培训学员的党建工作中存在着诸多问题,主要原因是承训院校和学员对党建工作认识有偏差,双语教师培训学员党建工作队伍建设不力。双语教师培训的特殊性给党建工作提出了更高的要求,思想的多样化使得党建工作复杂化,对双语教师培训学员党建工作的研究迫在眉睫。     

全面提高党校教师和学员的思想道德修养

党校在重视党校学员德育教育的同时,更要重视党校教师和学员职业道德素质的提高,使党校学员的道德素质建设同步进行,既促进党校学员身心健康发展,又提高党校教师和学员综合素质,从而为党校教育教学事业的持续发展奠定基础。基于此,文章对提高党校学员道德素质的途径进行了探析。     

主体有限性视角下提升教师培训实效的策略

中小学教师培训,要科学认知教师主体的有限性及其对教师培训的影响。基于对教师培训主体有限性的认知,教师培训实效的提升应发挥智慧努力降低学员主体有限性的负向影响,抓住核心关键发挥学员主体有限性的正向作用,营造良好政策环境,提升学员学习积极性。     

企业党校教学中的教学相长

教师的"教"促进了学员的"学" 党校的学员在原单位是领导或干部,但到党校以后就是普通学员。社会角色的变化向他们捉出了新的要求。进党校学习,就是要摆脱日常工作,坐下来认真读书,接受教师传授知识。教师是教学的主体,在教学中起主导作用,通过组织教学活动,向学员传授知识,开发学员的创造性思维,对他们进行思想政治教育等等,促进了学员的     

华文模拟教学中课堂角色的三重转换

文章对华文模拟教学中指导教师、主讲学员以及听课学员的角色定位进行了探讨。文章指出,指导教师的角色在模拟教学中应在总设计师、典型化学生、主持型导师之间转换;主讲学员的角色在模拟教学中应在参赛选手、特型教师、受评学员之间转换;听课学员的角色应在特型学生、观摩者、点评者之间转换。     

怎样布置和检查函授生作业

在函授教学过程中,布置和检查学员作业,是教师工作的重要组成部分。作业布置得当,会调动学员的学习积极性,对巩固和消化所学知识大为有利。检查学员的作业,既能了解学员的学习情况,又能及时检查教师的教学效果。     

努力提高师训班的课堂教学质量

师训班的特点是:(1)学员都是成人,(2)学员都是在职教师,其中许多人还是有一定教学经验的教师。例如:我院83级物理大专班,有20年教龄的学员就有4人。因此,对待师训班教学工作,应该注意到学员的成人性,师范性,加强对学员自学的辅导。但提高师训班的课堂教学的质量也是提高教师水平的重要一环。虽然学员已是具有一定教学能力的教师,但就来参加培训的人来说,他们还不具备深入系统的大专知识,他     

教师培训的一种有效方式——学员与基地学校老师同课异构

教师培训本质上是促使教师主动学习。因此有效的教师培训一定是学员具有主动学习的愿望,具有努力提升自己的期望。作为培训者,首要任务便是调动学员的积极性,调动积极性的最好办法莫过于让学员参与培训。但是,出于各种各样的客观原因,部分培训专家的专题报告,学员的参与度还不是很高。鉴于此,我们尝试了让学员与基地学校教师进行同课异构活动。经过几年的实践探索,我们取得了令人满意的效果。     

学员是丰富的培训资源

中小学教师培训者应如何围绕新课程开展教师培训?在教学实践中,我的体会是:首先要转变培训观念,要认识到学员是丰富的培训资源。1.要从观念上认识到学员的资源价值。已往的教师继续教育多采用满堂灌的形式,培训者是培训主体,学员基本上处于被动学习的状态,学习的主动性、积极性不高。新课程背景下的教师继续教育,要充分认识到学员既是受训者、学习者,也是课程的主人,是培训内容的主动创造者,是非常丰富的培训资源。2.引导学员利用好自身资源。在培训中除了为学员提供丰富的材料外,还要重视引导学员从自身的经验出发,创造、设计课程,促使学员…     

自主学习能力的培养

随着深化成人教育改革，全面推进素质教育步伐的加快，充分发挥教师和学员在成人教育中的主动性和创造性，使学员成为学习的主人，发挥学员的主体作用，尊重学员的个体差异，转变教师的角色地位，使教师成为学习活动的组织和引导，是时代对成人教育的呼唤和要求。     

改革岗位培训能力 培养方法的思考

<正> 岗位培训的核心,就是要培养学员实际履行岗位职责的能力。在教学工作中,培养学员的这种能力,有助于解决学员所学知识与实际岗位需要相脱节的问题,体现岗位培训的直接、有效性。为此,岗位培训在能力培养方面必须突破旧的模式,实行新的转变。我认为培养学员能力的有效方法是: 一、变以教师为中心为以师生研讨为中心。成人是教师教学的客体和对象,岗位培训如果没有学员的积极投入、积极支持是很难出实效的。传统的教学模式是教师以定论的方式将知识传授给学员,学员只需将知识贮存起来,以供日后再现。这种方法对学员能力的影响和渗透较小。同时。又由于教师长期身在     

远程开放教育的师生观——浅议远程教育背景下教与学的关系

教育离不开教学。现代教学是教师导学和学员自主学习的一种学习活动。在现代远程开放教育教学过程中，如何处理教师和学员之间的关系，树立正确的教师观和学员观是搞好教学活动的关键。     

浅谈电大开放教育教学中的教材导学

教材导学是开放教育导学工作的重要内容,导学教师通过对教材的导学．能够引导学员转变学习观念,指导学员改进学习方法,辅导学员掌握教材知识,督导学员学习教材的进度。导学教师要善于综合运用导学方法,充分做好面授课的导学设计,提高教材导学的效率,提高学员自主学习教材的能力。     

关于提高开放教育学员网上学习积极性的思考

开放教育行政管理专科学员网上学习积极性不高,其主要原因是：学员的认知未完全到位;教学管理支持服务未完全到位;网上资源不能满足学员多样化需求。要提高学员网上学习积极性,需要做到加强对学员网上学习重要性的宣传,加强对学员网上学习相关技能的培训,加强与分校专业责任教师、管理教师的联系,加强与学员的沟通,围绕学员的需求建设资源,加强对各分校和相关学员网上学习的及时总结,加大网上学习在省开课形成性考核申的比例。