人的全面发展与全面发展的教育

人的全面发展是马克思主义教育学的根本原理之一。教育的全面发展不等于人的全面发展,人的全面发展要依赖于教育的全面发展。实施教育创新,构建新的课程体系是现代科技条件下教育全面发展的指标,亦是人全面发展的内涵。     

人的全面发展与全面发展的教育

人的全面发展是马克思主义教育学的根本原理之一。教育的全面发展不等于人的全面发展，人的全面发展要依赖于教育的全面发展。实施教育创新，构建新的课程体系是现代科技条件下教育全面发展的指标，亦是人全面发展的内涵。     

全面发展教育之我见

实现全面发展是人类的理想,实施全面发展教育是我国教育目的的基本要求。怎样才能切实贯彻全面发展的教育方针和实现人类的全面发展。本文从全面发展教育的本质、特征和实施办法等角度提出了一种新的全面发展教育观。     

以全面发展的教育促进人的全面发展

人的全面发展离不开教育，全面发展的教育是促进人的全面发展的有效也是必需的途径。本文旨在通过总结以往教育的经验教训，提出在现阶段全面发展的教育应如何以结合社会实际为基础、以着眼于未来为目标，来促进人的全面发展。     

全面发展需要全面的教育

第一,全面的教育是面向全民的教育,教育要面向全体人民,人民享有同等的受教育权利,要特别重视边远地区、民族地区和弱势群体的教育,促进各类地区人民的全面发展。第二,全面的教育是为人们提供终身教育条件的     

全面发展与终身教育

从马克思提出人的全面发展学说以来,教育被认为是促进人的全面发展的有效手段。事实上,追求个人的全面发展不仅是人的目的,也是教育的目的。在这里,教育的概念可以扩展至广义的教育,而不是局限于学校教     

全面发展教育目的简论

本文以马克思关于人的全面发展观为参照,阐述了全面发展教育目的的真义和全面教育目的在现实中受到的限制,并对继续贯彻实施全面发展教育目的提出了几点意见.     

全面发展教育之我见

改革开放以来,我国的教育改革在理论和实践两个方面都有所进展,但从人的全面发展的目标定位审视,还存在一些欠缺和偏差。本文试从为何要推进人的全面发展、全面发展教育的现状、全面发展教育推行存在的问题及其解决对策进行概述。     

素质教育与全面发展教育

一、素质教育包容于全面发展教育 这个论点有三种不同的看法。 （一）素质教育与全面发展教育相同。因为素质教育在方向、目标、甚至内容上都与全面发展教育相同,再提出素质教育是没有必要的。持这种看法者提出了多种理由。比如,欧阳玉、谢再根两同志认为：“从根本上说,素质教育与全面教育具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力与体力的充分自由地、生动活泼地主动发展,就是要促进人的各方面才能、性趣特长的和谐统一地发展;同时包括人的道德水平,审美情操的发展。” （二）素质教育概念不明确,不及全面发展教育准确、科学。…     

论人的全面发展与全面发展的教育

马克思主义关于人的全面发展学说,是制定我国社会主义教育目的、指导教育实践的一个重要理论依据.但对这一学说的理解,教育界还存在分歧,需要继续探讨.下面就全面发展的本质和它同教育的联系,谈谈我的一些看法.     

发展教育服务产业 促进人的全面发展

人的全面发展与教育服务密切相关,教育服务的发展程度直接制约着人的全面发展的实现进程。建立现代化的教育体系,转变教育模式,全面推进素质教育,完善各种学习组织,是人的全面发展对教育服务提出的要求。适应上述要求,教育服务的发展必须面向市场,按产业方式运作。     

全面发展实质即个性发展-重温马克思全面发展学说的启示

全面发展的“全面”主要不是一个量的概念。全面发展的实质是个性发展。全面发展关注体现全面的基本方面而非一切方面。个性发展的理念不仅更靠近了创造教育 ,也对德、智、体、美形成更确切的理解。衡量社会发展积极意义的基本标志之一是社会为丰富个性的充分发展提供了什么样的条件 ,衡量教育的积极意义的尺度更应在此。     

浅谈全面发展教育的认识误诊区及全面发展教育的课程改革

正确理解全面发展的内涵是实施全面发展教育的前提，本文通过深圳剖析全面发展，指出我国当前基础教育实施全面发展教育的缺陷，提出实施全面发展教育的具体措施，目的在于促进素质教育的正确施行。     

高师教育与人的全面发展

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分 ,是一种与时俱进的不断完善和探索实践的创新理论。教育的本质属性和要求是努力促进人的全面发展 ,为社会的进步培养全面发展的合格人才。高师教育具有教育的共性 ,又有独特性 ,在今天人的全面发展教育中具有独特的作用。教育是促进人的全面发展的根本途径 ,高师教育既要努力完成对受教育者进行人的全面发展的教育 ,又要不断去传承、创新人的全面发展教育的思想、方法 ,以不断追求人的全面发展为最终目的。显而易见 ,“在可持续发展的观念中 ,经济发展并不是终极目的 ,社会的进步 ,人的全面发展…     

试论大学生的全面发展

教育事业在促进人的全面发展中承担着直接、重要的职责。作为教育的最高层次——高等教育，必然要更加重视人的全面发展问题。高等教育的目的是培养德智体美全面发展的专门人才，这就要求努力使大学生成为全面发展的人。为此，必须更新教育观念，推进素质教育，强化个性教育。     

德智体全面发展教育与人文教育

对学生应加强人文教育已基本成为高等教育界的共识。但有些人对此有异议,认为人文教育与历来倡导的全面发展教育实则是一回事,大可不必标新立异。笔者认为,在贯彻全面发展教育方针的同时,今天提出对当代大学生加强人文教育有着它的必要性与紧迫性,全面发展教育并不能完全代替人文教育。一、人文教育是全面发展教育的实施策略,二者并不完全等同。诚然,人文教育同马克思主义历来倡导的全面发展教育,从根本上讲,方向一致、目的一致、基本内容一致,都是为了全面提高国民的素质,促进人的全面发展。我们现在加强人文教育,并非否定全面发展教育,但…     

全面育人 全面发展

江泽民总书记在第三次全国教育工作会上讲话中说 :“我们必须全面贯彻党的教育方针 ,坚持教育为社会主义、为人民服务 ,坚持教育与社会实践相结合 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的 ,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”今天 ,我们已跨入了崭新的２１世纪。２１世纪的激烈竞争 ,说到底是国民素质的竞争 ,是人才的竞争。我们要全面提高民族素质 ,培养更多的专门人才 ,就必须全面推进素质教育 ,全面贯彻党的教育方针 ,务必使学…     

以人为本全面发展

在“以人为本,面向全体;突出特色,张扬个性,全面发展”的办学思想指导下,我校坚持依法治校、以德治校、科研兴校、质量强校的办学宗旨,坚持以邓小平教育理论为指导,全面推进以创新教育为核心的素质教育。以教育科研为先导,以深化教育教学改革为主线,全面提高教育质量和办学水平。始终坚持学校、家庭、社会三位一体的办学思路,全方位、多层次、宽领域地推进素质教育,全面贯彻党的教育方针,使教育面向现代化、面向世界、面向未来;实践三个代表重要理论,使教育教学的一切为了学生,为了学生的一切,践行优质教育,使学生、家长、社会满意,使学校素质教育工作达到高标准、高质量。在学校的教育教学实践中,努力做到以校为本,以生为本,以科研为先导,教科研一体化。在不断深化教育教学改革,彰显学校特色的过程中,为国家培养出学会学习、全面发展,具有创新精神与实践能力的一代新人。     

论个性的全面发展

[苏]苏霍姆林斯基五卷本选集第一卷头一篇文章,题为《全面发展的个性的培养问题》。文中在十二个标题之下分别论及了全面发展思想的历史演变,全面发展思想实现过程中提出的理论与实践问题,智育,共产主义信念的培养,共产主义道德教育,爱国主义教育,勇敢精神的培养,集体主义教育,劳动教育,美育,恋爱、婚姻及父母教育,体育等。现将《在实现全面发展思想过程中现实生活提出的理论与实践问题》及《智育与个性的全面发展》分别译述如下。本文标题系译者加的。     

发展教育服务产业促进人的全面发展

人的全面发展与教育服务密切相关，教育服务的发展程度直接制约着人的全面发展的实现进程。建立现代化的教育体系，转变教育模式，全面推进素质教育，完善各种学习组织，是人的全面发展对教育服务提出的要求。适应上述要求，教育服务的发展必须面向市场，按产业方式运作。