学习“青浦”经验例谈

学习“青浦”经验例谈泰来县大兴镇中学王靖国青浦教学改革经验告诉我们，在教学中若把结论原原本本地讲给学生听，“抱着学生走路”，那么就会增加学生的依赖性，对其能力的增强是十分有害的。因此，应采纳启发式教学方法，引导学生边听边想边尝试，自行发现问题，提出问...     

上海市解决“择校问题”的经验与启示

上海市解决“择校问题”的经验与启示●课题组遵照国家教委领导从理论与实践结合的角度研究“择校收费”问题的指示精神,国家教育发展研究中心“择校与改造薄弱学校专题研究”课题组成员,在１９９６年进行理论探讨的基础上,继第一季度初步完成有关背景资料分析工作之...     

学习青浦教改经验 优化课堂教学过程——浅谈借鉴“青浦经验”进行教改的体会

在我县少数民族地区,长期以来,由于受传统的、封闭的教学思想的束缚,初中数学质量不尽人意,中下等生面比较大。要大面积挺高初中数学教学质量,必须探求一条适合本地区数学教学的有效途径。1992年10月县教研室派我到麻江中学参加“黔东南州学习青浦数学教改现场研讨会”,对“青浦经验”有了初步的认识,同时也学到了不少宝贵的经验。在县教育局教研室及学校领导的重视,关心、支持下,成立了“推广青浦经验教改小组”,并明确从1993年秋季开始我校初一(5)班作为教改实验试点班。初一(2),初一(3)作为对比班(各班均以进校成绩平均分班),我被明确为实验班执教老师。1993年秋季正是我省统一使用人民教育出版社出版的九年制义务教材的第一个学期,面对新大纲、新教材、新教法,只有靠不断学习,摸索和大胆尝试。经过两年半的教学实践,取得了一定的成效,现谈谈在教改中的一些体会。     

“青浦经验”在中宁开花——来稿摘登

中宁县是我区学习“青浦经验”较早的县,短短三年时间,这一教改经验已在该县一些学校生根、开花。我们摘登这一组稿子,一方面使读者了解中宁县学习“青浦经验”的情况,同时也为了推动学青浦的教改实验向更深更广的方面发展。     

义务教育·青浦经验

由中共中央、国务院公布的《中国教育改革和发展纲要》指出:要大力加强基础教育,并以九年义务教育为基础。就日前我国普及义务教育的情况来看,按地区人口计算,小学大约90％已普及,而初中普及率约占人口比例数字的20—30％。普及义务教育的任务还是相当艰巨的。就已经普及义务教育的学校来说,还面临着全面贯彻教育方针,全面提高教育质量问题,面临着教学内容和教学方法的改革问题,普及义务教育任重而道远。 国家教委对普及义务教育做了大量的工作,从指导思想,到制定教学计划、教学大纲,组织编写     

青浦经验的嫁接

只要满足规定的可控因子,技术转让准成功。但是教学经验的传播则完全是另一回事。教学经验往往是由教学规律、客观条件、教师素质及一些随机因子交织而成的。照抄照搬就难免会失败。青浦的同志说得好,受传经验要“结合自己的特长、经验,对他人的东西作一番改造制作,再创造,内化为自己的东西。”出于上述考虑,我们选邀了几位学校类型不同的初中老师,在他们各自任教的班中搞实验。请他们把青浦经验中的反馈原理,与自己的教学实践紧密结合,加以内化和再创造。我     

知识、能力与素质──学习“青浦”经验之浅见

知识、能力与素质──学习“青浦”经验之浅见七台河市第四中学石永华党的十四大明确提出：“从根本上说，科技的发展、经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。”大量的事实证明，世界各国经济竞争和科技竞争日趋激烈，而竞争的...     

藏文班初中数学“青浦经验”本土化的探索与实践

二十一世纪初,拉萨初中数学教学改革在"青浦经验"本土化实践研究的引领下,从西藏教学实际出发,走出了创新与实践探索之路。经对"青浦经验"十多年的本土化实践探索研究,笔者形成了初中数学课堂教学"青浦经验"拉萨本土化的初步框架,开发了大量本土化教学资源,提出了藏文班初中数学课堂教学策略。     

学习青浦经验的体会与认识

本文从实践意义和理论价值上分析了青浦经验的内在实质,并在此基础上提出了如何有效地学习青浦经验的若干原则。     

学习青浦经验 提高教学质量

一、实验的提出我校于1993年荣获省首批“双全”学校和示范初中称号,在历年的中考中合格率、升学率居齐齐哈尔市前列。虽然在教学工作中已取得了一些成绩,但我们也深深地感到一些学生在数学学习上方法过死,思路不宽,部分学生甚至产生学习障碍。如果躺在已有成绩上睡大觉,固步自封,教学质量就会出现滑坡。如何深化教学改革,引入新的教学模式,采用适合学生认知规律的教学方法,让更多的学生尝到学习成功的快乐,使29中不断发展提高,是我们一直在思考和探索的问题。1993年,青浦经验犹如一股春风吹进29中校园。经过学习、思考,学校领…     

学习青浦经验 深化教学改革

学习青浦经验　深化教学改革董中，苑方贵，李世斌上海市青浦县教学改革的经验包含着极其广泛和非常丰富的内容，给我们的启迪是多方面的．他们经过１０余年的艰苦努力．不断实践、完善．把总结经验与理论研究一体化．摸索出了一条大面积提高教学质量的有效途径。面对现实...     

波利亚与“问题解决”

1945年,正值“问题解决”(ProblemSolving)的理论在心理学和教育学上处于混乱状态之时,一面被誉为“问题解放”的旗帜出现了,那就是乔治·波利亚的《怎样解题》,这本已经译成十六种文字发行一百多万册的著作虽不是波利亚第一次涉入问题解决世界,但绝对是关键的一步。这本问题解决专著是他一系列关于数学思维本质和解题艺术     

学习青浦经验 优化课堂教学

在班级课堂教学的基本教学形式的情况下,如何改革数学教学方法,提高课堂教学效率,这是广大数学教师和教研人员一直在努力探索的问题。上海青浦县顾冷沅数学教改实验小组的同志们,经过十几年的努力,总结和创造了一套大面积提高数学教学质量的有效方法,他们的经验极其丰富,其中最为核心的是,他们找到了能优化课堂教学效果的一种教学结构,这种教学结构包括具有层次性的五个环节。它们是: 1、把问题作为教学的出发点; 2、指导学生开展尝试活动; 3、组织变式训练,提高训练效率; 4、归纳总结,纳入知识系统; 5、根据教学目标分类细目,及时回授调节。下面结合青浦的课堂教学经验和我省的部分数学教改成果,谈谈对这些环节的粗浅看法。一、把问题作为教学的出发点     

学习青浦经验 深化教学改革

为了提高基础教育教学质量,减轻学生过重的课业负担,近十余年来,全国各地进行了许多有益的实践和探索,其中,上海市青浦县的数学教学改革经验正是这种探索的成功尝试。“文革”前,青浦县教育质量在上海市处于中下水平,十年动乱更是给青浦县的教育造成了灾难性的破坏,教学质量下降到历史的最低点。自1977年起,在青浦县教育局的领导与支持下,数学教研员顾泠沅组织起数学教学改革实验小组,并把工作重点放在初中这个关键而薄弱的环节上。他们以正确的教育思想为指导,以大面积提高数学教学质量为目标,制定了数学教学改革实验计划。经过十余年的努力,他们摸索出了一条大面积提高数学教学质量的有效途径,并将其运用到其它学科,使青浦县教育教学改革不断取得新进展。目、前,青浦县不仅在提高教学质量上,出现了可喜的突破,而且在全县创造了二个良好的深化教育改革的社会环境。     

“问题解决”与阅读教学

如果说语文课堂教学真的能围绕着真正的"问题"来展开,将"问题"的"解决"作为基本目标来追寻,那么,必然会呈现出一片新天地.现在我们且来看看在语文阅读教学的课堂上,老师们究竟是怎么做的.     

解决好“问题解决”中的问题

“问题解决”是让学生在学习中不断自主发现问题、提出问题、探索问题并创造性地解决问题和实现“再创造”问题的过程,不仅是提高学生解决问题能力的重要途径,而且是培养创新精神、提高创新能力的有效载体。所谓“问题”,是指给定信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。问题是思维活动的载体,是学生创新的动因,是“问题解决”的基点。因此,优化“问题解决”教学,必须先解决好“问题解决”中的问题。     

“问题解决”应解决什么问题

我赞成教学研究的日的在于“问题的解决”的说法,但基于问题解决的教学研究过程中的一些现象却需要我们重视,庸俗地理解“问题解决”对于教学研究发展是有害的。下面就此谈几点自己的认识。     

什么是“青浦教学模式”

“青浦教学模式”是上海青浦县中学数学教学模式的简称。“青浦教学模式”的起点是经验,形成的思维过程是归纳。多年来,顾泠沅数学教改实验小组有计划、有目的地组织有经验的教师,在教学实践中现场取样、系统考察,对原有的经验进行研究,筛去其中非本质、非规律性的成分,提炼出本质的、具有规律性的成分,